如何打造语文高效课堂
一、需要多元化的教学模式。课堂教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，是一种低效教学。 而有效教学则在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率，打造高效课堂呢？
如何构建高效课堂 如何构建高效课堂开展活动
如何构建高效课堂 如何构建高效课堂开展活动
二、优化课堂教学的时间安排，努力打造学习型课堂
一、深入钻研课本 把握教学重难点
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。因为语文学科的本质特征表明：语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
二、创设问题情境 激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
1、课始，.课题入手, 开端引趣。
上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。如：我在上《狐虎威》这一课时，我是这样引入的：你们见过老虎吗？它的脾气怎么样？如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道是为什么吗？请打开课本《狐虎威》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，一种求知若渴，急于揭开谜底的浓烈学习兴趣哟普然而生。
2、课中，巧妙切入, 唤醒情趣。
教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。语文教学要主则详, 次则略, 不可平均用力。教师必须做到任他千瓢水, 我只取一瓢。即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。
3、课末、学以致用，发展兴趣
小学生的学习兴趣易受新鲜事物的影响，既不稳定，具体表现是易于激发，但难以持久。因此，我矜持学以致用的教学原则，教学后安排学生把所学知识及时的、经常地用于实际，使学生有效地巩固所学知识、深化所学知识。并进一步发展对语文学习的兴趣。
三、巧用电教媒体, 提高课堂效率
在语文教学中, 恰如其分地运用电教媒体, 发挥其直观、生动、形象的特点, 对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。
1、.运用媒体, 突出重点, 突破难点。
《云海日出》一文的重点、难点是学生体会黄山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥, 学生难以理解。在深入品悟语言文字后, 我运用媒体将黄山云雾的特点清楚地展示给学生, 并配以文字说明和讲解, 使声音和图像有机地结合起来,形成活动的画面, 学生的多种感官, 再让学生深入思考, 组织语言, 这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。思考在教学过程中运用多媒体将教学内容进行创造和再加工, 将原来冗长的文字叙述通过声音和图像表现出来, 使教学内容更加集中简练, 突出教学内容的重点难点。同时运用多媒体通过学生视觉和听觉双重通道的, 学生去想象文字所包含的意义, 使学生加快了对知识的理解和掌握, 从而提高课堂教学的实效。
2、.运用媒体, 巧设朗读。
思考朗读是对语言文字由外到内的吸收, 也是小学生必须具备的能力之一。学生只有通过各种形式反复朗读, 才能理解文章的内容, 体会渗透在字里行间的思想感情。电教媒体调动了学生的学习积极性, 使学生在情感体验中学习语言, 增强了学生参与教学活动的意识, 加强了学生的情感体验, 从而提高了教学的有效性。
四、开展合作学习，提高课堂效率
合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。他把全班全班学生按一定的方法平均分成若干个小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。如：《江南楼》一课的教学我是这样设计的，在帮助学生概括了江南楼的几个特点及分析作者的写法后布置了一次小练笔：仿照《江南楼》的写法，写一篇写景的短文，写出景物的特点。每个学生只要求写其中某一方面的特点。写好后，小组中四人合作一篇文章，结尾共同完成。动手写之前，要求小组成员先讨论该景物的特点，明确各自的任务。由于写作已不仅仅是个人的事，他还关系到小组的荣誉，因此，同学们在写作的过程中，可以做到专心了。
如何大力推进课改，打造高效课堂
总之，要构建小学数学高效课堂，我们必须以学生实际为立足点，营造有利于学生学习的课堂情境，启发与诱导学生通过科学探究活动获得数学知识，培养学生发散思维，掌握学习的基础知识与基本技能，促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学，在以后的教学中我还要经过自己不断的实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。自2009年定为“课堂教学改革年”以来，我校制定了课堂教学改革实施方案，有、有步骤地推进学校课堂教学改革。特别是去年11份开始，我校去杜郎口考察学习之后，我校本着“个别实施，积累经验，组织观摩，逐渐铺开”的策略，积极稳妥地推进课堂教学改革，确定五年级为实验班，在区教研室、中心学校的指导下，我校逐步构建起符合本校教学实际的课堂教学模式，着力培养学生自主学习的能力，全面培养学生的综合素质，走具有特色的课改之路。
一、 重视、积极探索
的观念关系课改的成败。去年11月份，我校分管业务的副到山东杜郎口去学习，购回图书和光盘，回校后做了专题讲座，组织教师观看课堂实录，罗冬香多次组织班子学习“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略，亲自参与制定《课堂教学改革实施方案》、《课堂教学改革评价方案》等一系列规章制度，以任组长，主管教学的副为副组长，教导主任和教研组长共同参与的课改工作小组，课改工作小组深入教学线，和课改班的教师一起研究，探讨和摸索课改的方法，保证了课堂教学改革有序有效地进行。
2、参与，推动课改
课改初期，课改实验教师感到效率不高，信心不足。为了给课改教师解答困惑，消除顾虑，增强信心，使课改教师成长更快，亲自在实验班五1班讲一节课改课《分数的基本性质》。全校的教师都积极参加听课，并进行说课、评课活动，的这节课改课不仅让教师们学到了课改的路数，更是给了课改教师前进的动力和百倍的自信，对学校校的课改起着积极的推动作用。坚持和课改工作小组，每周听两节课改班的课，听后立即评课指出成功和不足，并积极指导、参与导学案编写。为了使课改真正落到实处，防止课改教师在无人的情况下又用老模式上课，分管课改的各蹲点一个班，实行推门听课，并把此项纳入课改考评细则里，作为课改班常规教学检查依据。
3.创造条件，支持课改
我校根据“个别实施，积累经验，组织观摩，逐渐铺开”的策略，确定五年级三个班为实验班，投资2000多元在课改班级教室四周添置了黑板，为学生提供了展示的舞台；在课改班级外的长廊里，张挂着一幅幅制作精美的课改教师、学生感言；为教改实验班教室前后制作了课改标语；把“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略及课堂教学改革要达到的目标放大，张贴在办公室：为了让实验班教师零距离感受教改前沿气息，2010年4月，我校派实验教师章慧敏到山东杜郎口去学习考察；投资1万多元为实验班每班添置了一台专用电脑，为师生收集信息提供了便利；学校除大量教研教改杂志外，学校还额外给课改实验班的每个教师购置了不少课改方面的书籍资料及光碟，如《新课程的教学改革》、《课程改革简明读本》、、《学科教学论基础》、《杜郎口课堂宝典》《走向自主杜郎口中学教学改革解读》等，让广大教师通过翻阅这些书籍，准确理解课堂教学改革的意义，更新教学观念，改进教学方法。
二、转变观念 提高认识
课改是否成功，关键在于教师。推行教改首先要从转变教师观念入手。为加强教师对课堂教学改革的理解，提升教师实践先进教育理念的水平和能力，学校通过多种途径，大力开展教师培训提高工作。
1.、每月开展一次全员培训。学校每月开展一次全员培训，组织教师学习先进教育理念，获取教改前沿信息，掌握现代教学技术。3月23日，学校做了《全面深化课堂教学改革，努力提高教育教学质量》专题讲座、着重从区教研室二、五、五”教学模式、“六推六让”教学策略、推进课堂教学改革达到课改的目标和学校课堂教学的现状与问题等几方面进行了讲解，分析。
2、走出去请进来。我校先后组织教师等到多所学校学习。学校多次邀请专家来校来校指导课改，做专题讲座。3月24日，区教研室专家来我校指导课改，深入课堂听课4节、与教师面对面交流、现场答疑等形式对课堂教学、教学案进行了具体指导。同时指出在我校课堂教学改革的过程中存在的细节问题并给出了相应的建议，为今后学校的课改工作指明了方向。活动结束后我校及时召开全校课堂教学改革研讨会，针对专家的意见和建议，对课堂教学改革中的不足进行反思。
3、交流反思，不断提升
课堂教学改革没有现成的经验，随着课堂教学改革的深入，会出现不少困惑，但有困难才更彰显课改的价值。我们把在课改中遇到的困难当做课题来研究，学校坚持每月一次课改研讨会，由亲自主持，总结前段时间课改取得的成绩，针对课堂中师生互动、学生展示、评价等方面中存在的问题或困惑，找出解决问题的方法。要求实验教师两周一篇有价值的教学反思，每周写一篇教育案例。4月份我们开展“人人上一堂课堂教学改革公开课”活动，要求学校每位教师自选一课编写一份导学案，4月底到5月初上一节入门课，而后各写一篇反思，为今后的教学改革积累经验。目前，在襄阳教育信息网及报刊杂志发表20多篇教改反思，通过写交流反思，让老师不断总结课堂教学的经验教，认识到自己日常课堂教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现课堂教学改革的教训，提高课堂教学水平，深化课堂教学改革。
三 、变教案为“学案”
课堂教学改革具体实施，我们从变教案为“学案”做起，经过一段时间的摸索、探究出适合我校“导学案”模式。其内容包括预习检测、合作交流、汇报展示、展示提升、归纳反思、达标测评等，让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。
预习检测：教师把课前准备好的学案发给学生，组织学生结合学案进行自主学习、自主探究，并自主努力完成学案中的相关问题。
合作交流：教师组织学生在小组内交流自己自主学习过程中遇到的问题或自己的收获，同时教师也可以和学生一起探究重难点问题。不懂的问题能在合作学习小组内讨论解决。在这个过程中，教师扮演组织者、者的角色，同时突出“弱势群体”， “兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
汇报展示：在这个环节里，教师为学生提供充分的展示平台、展示时间、展示机会，通过汇报展示，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。展示的过程是，一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等，让课堂真正达到因互动而发展，学生因自主而精彩的目的。
拓展提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。
反馈练习：主要是巩固和完善所学的新知识，并能运用新旧知识有机地结合起来，去解决一些简单问题。
我校 按照区教研室“二五五”课堂教学模式，借鉴杜郎口经验并结合我校实情，认真上好“三课”，但具体实施时，不纯粹的预习课、展示课、反馈课，也有预习+展示课、展示+反馈课，老师根据内容的需要，根据课堂的需要可以自动调节、安排。
（一）有效预习，夯实学生的基础知识
我校的实验班级在实践中总结出了一套具有我校特色的预习课教学环节，其具体做法是：由于我校是非寄宿制学校，1、制定规章制度 ，保证课改扎实推进学生预习一般在课外，教师提前把学案发给学校，学生利用中午或晚上外出预习，教师不再布置课外作业，学生自己根据学案上教师设计的问题、创设的情景，进行预习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对独学过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为互动探究打下基础。
（二）、精彩展示，张扬学生的个性。
1、合作交流
学生把预习过程中遇到的疑点、难点先在小组内交流探究，充分发挥兵教兵、兵强兵的作用，共同寻找解决问题的方法与思路。
2、汇报展示
此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，由教师把要展示的内容分配各小组，再有小组长根据各组组员的学习情况把需要展示的题目分给合适的学生，一般是这样的：基础性的或者概念性的最简单题目有每组的1、2号学生（我们把学生按有到优的顺序编号的）起来展示，接着有3、4号学生补充或纠正；需要说明理由或难度较小的题目有每组的3、4号学生起来展示，然后有5、6号学生来补充或完善；推理性较强或拓展延伸的题目有每组的5、6号学生展示。学生课堂展示以小组为单位，或板演，或朗诵，或交流，不拘一格。教师根据汇报展示中发现的问题，对重点、难点、易错点给予启发、诱导、点拨。
（三）及时反馈，促进知识的内化
及时反馈就是对学生在预习、展示课暴露出来的易错点、易混点、易漏点、重难点出题监测、反馈、矫正。上好反馈课，不利于知识的提炼，更有利于能力的提高。教师针对学情设计不同层次的练习题，基础知识、应用知识、综合运用和拓展知识的比例为“721”，分层检测，让不同层面选择不同的题目来，如成绩的学生可以只完成基础知识题目，成绩的学生也可只完成综合运用和拓展知识题目使不同层面的学生都能有所提高。反馈完毕可通过学生对批、组长审批、教师抽检等方式了解学生答题情况，及时反馈矫正，实现从“学会”到“会学”的飞跃。
五、收获与思考
1、改变了学习目标的制定。以往的教学目标，最常见的就是“了解”“体会”“领悟”这些作性不强的术语，现在在我校课改教师编写的导学案中，学习目标变得可作可检测。
2、解决了导学案的编写问题。各位老师在实验中遇到问题，及时向小组反馈，大家共同探讨，力争找到解决问题的办法。比如，课改初期，最让我们大家头疼的是如何编写导学案。这个问题反馈给小组后，马上召开专题会，经过讨论，改变了以往不合理的编写模式，确定了新的编写环节，形成了我们学校自己的风格。
3、解决了小组的编排及小组成员的分工问题。将学生分成小组后，还要小组成员明确各自的分工。在上展示课之前，老师把要展示的内容分配各小组，再有小组长根据各组组员的学习情况把需要展示的题目分给合适的学生，正如前面所讲到的。
4、激发了学生展示的热情，学生动起来，课堂活起来。课改初期，学生也愿意展示，但展示的人数达不到预期的要求，我们便想方设法的解决这个问题。采用了分发奖品和语言评价等方式激发学生的动力。
5、正确学生进行恰当的评价。主要是组与组、生与生之间的互评及老师对学生的评价。激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩，
通过一年多的课堂教学改革，教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。在区举行的六年级复习研讨会中，我校3名老师，分别讲了数学、语文课，得到好评。4月，襄阳区教研室在我校举行的语、数两科全区课改研讨会，我校有4位教师上了课，全区400多名教师观摩了课，区教研室把我校4位教师的课光碟在全区推广。
当然，在实践摸索的过程中，我们还有不少困惑，有待我们进一步研究：
，新的课堂教学模式不重视现代化的教学手段，完全以四周的展示板代替。这样不利于学生的情景教育，不利于学生空间思维的培养。当然展示板的作用是不可替代的，但在学习的过程中，如果能用多媒钵配合展示，效果会更好。
第二，新的教学模式不重视经验的传承。在数学教学中，一些好解题方法，通过教师的讲授会让学生明白更快。一些感人的文章，透过教师的语言会让学生更感动。所以在应用新的教学模式时，应多考虑教师的作用，让教师在更正、模仿、中起更积极的作用。
总之，我校课改已初步成效，我们要以此为契机，在整理前一阶段研究成果的同时，找出存在的问题。在今后的工作中，脚踏实地，勇于实践，积极探索，及时总结经验，发扬优点，克服不足，迎难而上，推进教学改革向纵深发展，努力使我校的课改工作再上新台阶。
如何提高课堂效率，打造高效课堂
新世纪的教育，无论从办学体制，还是培养目标；也无论是教学内容，还是教学的手段与方法，都需要多样化。新课程标准倡导教学模式多元化，建立自主、探究、合作的学习方式。课堂教学要充分体现学生的主体地位，充分利用学生的多种感官，让学生自己去体验和挖掘新知识，获得不同的体验，培养各方面的技能，促进学生全面发展。以挂图、实物、投影、模型、多媒体课件、网络等作为教学的辅助工具，合理地将教学内容与与各种教学手段相结合，培养学生观察分析，实际作、应用和创新等方面的能力。
二、让学生真正成为课堂教学的主体。
课堂教学的效我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。率的高低，直接取决与学生的参与度，而从另外一个角度来说则是由教师的教学设计决定的。教学设计尽量活动化，为学生创设合作学习的情景，少讲多说，使学生能限度的发挥学习的潜能，让课堂活起来。为学生提供观察、动手作、实践和思考的机会，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，激发学生学习生物的兴趣，达到事半功倍的效果。
三、保持学生课堂教学的注意力集中。
1.巧用好知识的“导火线”—引入。
2.运用直观的形象的教学手段。原2、课堂学习习惯：因一则是学生思维发展水平的参不齐，需要化抽象为具体；二则是直观性有助于对抽象性进行诠释和分解。
高效课堂应该从哪些方面进行
一、课前做好充分准备，为高效课堂的构建打造坚实的基础高效课堂应该从以下四个方面进行：
预习不仅可以能培养自学能力和思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。预习分为学期预习、周预习和日预习三种。1．指导学生预习
备课指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效率。
三、加强对学生的学法指导，探究教学途径
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对学生的学法指导，教会学生学会学习。
四、精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固
如何构建高中数学教学的高效课堂
一、转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率.
在教学方式手段上,运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略.在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,就会把同学们的注意力吸引到课堂上来.同时,也能更好地激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性.运用多媒体手段,可以通过声、光、色、形,将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣.在设计导入环节时,更容易把学生引入到教学情境中去.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,学生思考,就会达到事半功倍的效果.
二、认真学习课标,努力钻研课本,备好每一节课,做好课堂反思.
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体异,鼓励学生选择适合自己的学习方式这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让语文课堂焕发生命的活力.
课本是教师教课的依据,是最权威的参考资料.所以,老师要慎用参考书,认真钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点.对教材做到烂熟于心.
备课是教师积累知识,不断提高以往，教材总被视为“圣经”，一堂课都是围绕教科书进行，教科书中编排的顺序就是教学顺序，教科书中的内容就是课上教师所要教的内容，来不得半点更改。而新教材，打破了以往陈旧的课程观念。教师不能照本宣科，把教材当成圣经来念。新课标也指出：“用教材教”而不是“教教材”。的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键.
课堂反思是一节课上完之后,对自己本节课的一个反思,包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方.每一位教师都应该做好课堂反思.只有这样,才能在以后的课堂上提高效率.
三、教学目标的制定要具体明确.
充分的课前准备是高效课堂的首要前提.首先,教学目标的定位要难易适中.其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一.再次,教学目标的制定要兼顾好、中、三个层次.,教学目标的制定也要因人而温泉小学 萧耀楣 一、首先弄清楚什么是“高效课堂”？（PPT） 所谓高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。“高效课堂”中教师既是学生学习的组织者、者、促进者、服务者，也是一个学习者。高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。高效课堂让学校的课程不再被视为静止的“跑道”，而被视为“人生的阅历”。结合自己的教学，我认为高效课堂就是：“教师在单位教学时间内，学生立体地利用课堂上的分分秒秒主动地学习，从而达到教学效率的化和教学效益的化。” 其实，高效课堂并不陌生，它与新课改有着异曲同工之妙。例如：新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的核心理念。（PPT）去年暑讲座，我讲 “有效教学”时讲到了课堂的“三效”或“八效”，这样的课堂就是高效课堂。高效课堂的学习方式（PPT）——小组学习(独学、对学、群学)、独自思考、合作探究、对抗质疑。高效课堂的特征（PPT）：主动性、生动性、生成性。主动性是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中，带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”， 高效课堂的中心就是一切以学生为中心、以快乐为根本[链接]；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。[链接]课堂的智慧、、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设（就是教案）应服务于“现场”（课堂），而不是让“现场”服务于预设。例如：许嫣娜老师在江西参加全国第七届小学语文青年教师阅读教学大赛时，课堂上发现学生不会读轻声时，她不是按照事先的预设走教案，而是根据课堂生成的问题性知识灵活而扎实地进行教学。正是这种教学的生成性、实在性和灵活性才让专家评委对她刮目相看，也是她取得这次教学大赛特等奖的重要原因之一。举例：1、国培讲高效课堂……反省自己课堂生成性的缺失……2、汪丽萍老师去年暑学习体会上说……高效课堂的目标是致力于学生学习能力的培养（PPT）：让学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆[链接]。 我认为我校汪丽萍老师的数学课堂可以称之为高效课堂。我与她共班多年，她的课堂集学生的主动性、思维性、逻辑性于一体，达到了教学效率的化和效益的化。建议让她好好归纳总结提升，提供大家学习。 二、重点谈谈怎样打造“高效课堂”？（PPT） （一）要有充分的课前准备。（PPT） 充分的课前准备是打造“高效课堂”的前提基础。（PPT）上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。备课的关键在于备知识、备学生、备方法，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师备课时把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应当以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。 具体地说：备课步就是备知识，即研读文本（PPT）。 解读文本要有层次地进行。 首先要正确解读文本（PPT），就是指能正确把握文本的价值取向。一要“钻进去” [链接],依据《语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等, 理清文章思路和结构，把握好该要落实的知识点，筛选行之有效的教学方法。二要拓展开[链接]。教师备课不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该充分利用超信息时代的资源优势，阅读大量的相关资料，树立“大语文”教学观，注重知识的链接和延伸。只有这样，才能满足学生强烈的好奇心和求知欲，然后再“跳出来” [链接],站在学生的角度, 针对班级学生实际，依据教学目标,结合课文特点，确定教学的重难点，写出切实可行的教学设计。 其次要多元化地解读文本，就是让学生的思维在课堂上活跃起来,让学生展示出自己的个性特征,使课堂呈现出因多彩而精彩的现象,提高了学生的探究能力。 要超越性解读文本。特级教师窦桂梅说[链接] “超越教材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。” 备课的第二步是备学生。学生是教师的教学对象，这一步必须要落实到位。任何一节课你虽然设计得很精彩，但是必须要符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。说到这里，我不由得想起自己备课的情景：我教了20多年的语文课，可从来都没有照抄照搬过他人的教案，即便是再的教案我也只是吸取他人之长，辩证地参考利用；一篇课文，无论我教过多少次，无论有多么熟悉，但面对我的教案，我从来都是根据不同的班级学生实际，在一遍遍地修改、完善，然后再使用。可以说，20多年来，我一直是在用心去编写适合于自己的教案！ 备课的一步就是备教法。这应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。 不知大家是否有这样的体会：若哪一节课，课前没有充分准备，没有形成自己的教学设计，那么，那节课教学起来就不能得心应手，就特爱发脾气。所以说充分的课前准备是打造“高效课堂”的前提基础。 （二）、要有较强的课堂驾驭能力。（PPT） 教师的课堂驾驭能力是课堂高效运行的必要条件（PPT）。要做到这点，我认为教师应具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、教学智慧（PPT）。 课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，没有一口标准的普通话，怎么能吸引学生的听觉？特级教师于漪老师强师要有三种语言敏感，即：对学科的语言敏感，对教师的语言敏感，对学生的语言敏感。她还强调：教师要用语言粘住学生。教师要及时而又准确地对学生语言进行指正和鼓励，这就是教师的语言支援能力。【链接】（PPT）这些，去年的讲座中都已讲到。 教师没有一手漂亮的粉笔字，没有适合于每一节课的精炼板书设计，怎能吸引学生的视觉？ 课堂上，教师若没有敏捷的教学智慧，又怎能让教学过程成为学生主动参与的过程？高效课堂是学生自主学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。教学过程是学生主动参与的过程。而这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。所以，我认为教师具备了以上三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。教育家苏霍姆林斯基说：“任何一个教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课堂吸引力的教师”。（PPT）上次的听课，有个别教师课讲得还行，但自始至终就不见对学生有过语言的指正和鼓励，组织教学几乎一片空白。试想，这样的课堂即便老师再有水平，教学效率能化、效益能化吗？ （三）要有真挚的情感。（PPT） 如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么教师要有真挚的情感就是打造“高效课堂”的软件保障（PPT）。因为我们工作的对象是有血、有肉、有感情的学生。这里所说“真挚的情感”有两层含义：层意思是说：教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生（PPT）。《品德与》课是德育教育的资源。当你讲到、、罗斯福这些伟人时，你的脸上一定充满“敬仰”之情；当你讲到袁世凯卖国复辟时，你的脸上表现出的一定是“愤怒”；当你讲到落后挨打时，你的脸上流露出的一定是“痛心”，而当你讲到的发展和变化时，你的脸上一定有按纳不住的“自豪”。有了你这些真情的传递，学生自然而然地懂得了什么是美与丑；什么是善与恶；什么是光荣与耻辱；什么是伟大与平庸；从而形成正确的人生观、价值观。 “真挚的情感”第二层意思是说：教师要真心关爱学生（PPT）。当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程中合作非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，自己首先要做到，而且要做得非常好。例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批改学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能，这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立，除了赏识那些品学兼优的学生，更要真情关爱学困生。教师要用平等的心态对待他们，要用更大的耐心与细心去帮助他们。上课时，要尊重学生的个体异，真正做到因材施教，不要用深难的问题去为难他们，要用一些浅易的问题去激励他们回答问题后的成就感，激发他们参与学习的积极性，从而不断激励他们进步。只有这样，他们才会认为你是真心对他，才会把你当成良师益友而信任你、依赖你。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。 总之，创建高效课堂，是适应时代的需要，是教师实现自我发展的需要，更是学校发展的需要。希望每位老师从平时的课堂抓起，多学习，多研究，致力于打造高效课堂，从而实现自身和学校的共同发展。 作者注：为了致力于我校教育教学的改革，为了高效课堂在我校萌芽、生长，蔡干要求学校班子成员率先学习，并在全校教师的业务学习时作专题讲座。他率先围绕《高效课堂的支撑系统》作了深刻的阐述。上文是我的讲座稿。异,不同层次的学生要求达到的目标也不能相同.
如何构建小学科学高效课堂
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、科学课高效课堂教学要从研读教材开始
“用教材教”并不意味着教学可以“任意施为”。它必须建立在教师对教材熟练把握的基础上，是在充分理解编者意图的基础之上实施的。如教学四年级下册11课《种茄子》一课时，本课的目的是让学生观察植物的一生。让学生自由结组回家种植。过了几天一问，种茄子的学生少的可怜。于是我就将这个实验进行改动，让学生带来各种各样的大饮料瓶，在教室里种，学生利用课余时间观察。通过这一改动，使学生有了充足时间观察，同时将科学课的学习延伸到课外，学生的主动探究意识增强。这样不仅完成了教学内容，又保护和提高了学生实事求是的科学态度，同时让学生知道科学课学习不仅在课堂上，生活中每时每刻都在进行。
（二）教师应做课程的开发者、创生者
在新课程改革中的教师更应具有教研能力，具有课程设计的能力，特别是要有这样一种能力——能够捕捉到学生感兴趣的物体或，及时地引入到课堂教学活动中来。这其实就是在创生课程。组织学生对这些感兴趣的话题进行讨论和探究，让学生有充分的时间去质疑、探疑、释疑。例如一些突发很容易引起学生的探究兴趣，如讲五年级上册第五单元时先提去年日本海啸、讲六年级下册第五单元时可联系我国的航天技术……这些都是可以和课堂教学相联系的。教师要把握好时机，因势利导，学生发现问题，提出问题，并不断用层层深入的问题保持学生的探究兴趣。
二、科学课高在“合作”内容的学习中，我让学生模拟举行会议，全班同学分别扮演不同的角色，如扮演秘书长潘基文、常任理事国代表、发展家代表、发达代表、世界一些重要组织代表，在实际模拟的会议上，让他们根据自己的角色，就“巴勒斯坦和以色列出现的”、“全球石油价格”两个话题进行讨论。通过讨论，他们认识到了的重要作用，体验到了合作的重要性，这对于学生树立正确的世界观、全球观无疑有着重要作用，这种情感、态度与价值观的形成是自然而成的，这也是新课程所倡导和追求的精髓。效教学要以活动为载体，以探究为核心
（一）高效课堂教学首先是学生自主的学习
我这堂课讲什么呢？以往我们教师备课时总有这么一种定式。教师没有更多地考虑如何让学生去摸索、去探究，让学生达到探究的目标，获得科学概念。因此高效的课堂，还应是学生自主学习的课堂。在四年级下册《燃烧的秘密》一课中，在研究燃烧的秘密时，一些学生可以创设出新的实验方法，进行研究；在汇报交流时，学生也可以运用不同的方式来完成。学生所进行的是自主的探究、自助的实验和个性化的实验总结。只有这样才可以使学生的个性得以充分的发挥，创新的能力得以有效培养，才能实施高效的课堂教学。
“探究既是科学学习的目标，又是科学学习主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”教学中要以学生为主体，教师应把限度地留给学生，让学生亲身经历科学探究活动，从而培养学生的创新能力，发展学生的创造力。激发每一位学生主动参与探究实践活动，更让学生在探究中学会合作，懂得思考。
1、创设探究情景，激发学生兴趣，营造自主探索的氛围。
在新课程理念的指导下，教材关注的重点转入到从学生的生活经验入手，让科学探究活动成为课堂自然的需求上。活动前准备是学生科学探究活动的重要环节，冀教版小学《科学》教材的设计以学生身边的资料或亲历生活中的事情为主线，通过学生准备课堂的实践性资料和搜集相关信息资料的活动，做好方法与心理准备。这样的设计，为教学注入了更多的学习设计的内涵。课前准备时，教师与学生共同参与、交流、形成师生之间平等、理解、互相尊重的融洽关系，让和谐的氛围成为探究活动生成的“营养液”。
如在教学六年级上册第1课《小草和大树》一课时，教师上课前带领学生到学校场和田野里采集各种植物，在采集过程中指导学生仔细观察植物的特点、给植物分类等，学生在探究中带着问题进入课堂，使学生课堂上的科学探究活动有了大量的感性材料和比较明确的目标。
如何用有效备课构建高效课堂
，使高效课堂真正的“高效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否高效的指标。教学是否高效，并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。只有这样，在新课程改革教学中使教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题才能得到解决。化解相当部分教师至今仍然在是否固守传统教育观和接受新课程理念之间存在矛盾，使他们明白担心实施新课程改革教学会影响学生学业成绩是一种错误的想法。当然在新课程教学中要为老师们提供一种科用信息技术构建高效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的高效教学方法，全面提高教育教学质量，从而有力推校课改进程。杭锦旗中学 高建忠 随着素质教育的逐步深入，构建高效的课堂教学显的尤其重要只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。，高效课堂的基础是“有效备课”，而“有效备课”是相对无效备课或低效备课而言的。什么是无效或低效备课？是指老师在没有认真研究教材、研究课标、掌握学生学情的情况下，照抄照搬，缺乏思考，没有创新的备课，表现形式有：“现抄现卖式”备课，备课缺乏性，课前看看教科书，翻翻参考书，设计一下教学过程，编写一个简单的教案，敷衍了事，以应付学校的检查考核，备课内容与具体教学实际脱节。“重复昨天故事式”备课，就是一些相对年长的教师，认为对所教的内容已经教过或者还不止一遍，不去备课而是使用过去的旧教案，“穿新鞋走旧路”，有的甚至仅凭经验与感性认识上课，课堂上缺乏有效控制，教学随意性大。什么是有效备课？有效备课是相对以上无效或低效备课而言的，是指教师在认真钻研教材、研究课标，备学生、备资源的基础上，通过借鉴吸收、精心设计课堂教学的各个环节，让学生在课堂上真正动起来，让课堂真正活起来，力争达到课堂效益的化。如何实施有效备课？就我校的实际，我们提出教研组活动要围绕“三个一”展开，即备课小组每周备一节课、教研组每周上一堂优质课和研讨一节典型课。结合校本教研活动，我谈几点看法，供老师们参考：一、自主备课是前提自主备课就是教师完成的备课，它是教师提高教学水平和能力的一个重要过程，是教师实现自我发展和专业成长的必由之路。自备课应该是备课，要达到“三个层次”上的要求。首先是基础层次，即次备课就是教师拿到教材后，凭着自己的认知水平，凭着对课程标准和教材的理解、分析和挖掘进行备课。其次是发展层次，即第二次备课，就是查阅参考资料、教学参考书后，对自己的备课进行反思，进一步加深对教材的理解，真正读懂编者对教材的编排意图，把握本学科知识体系，掌握教学要求、重点、难点。在反思的基础上，再进行修改备课。再次为创新层次，即第三次备课，就是通过课堂上教学的实践认识和亲身体验，总结上课中的成败得失，再反思总结，实现跳出教材教教材，达到一种新的境界。备课、设计教案，是教师通过教材，对课标、对自己、对学生的分析，再经过深思、反思后的创造性劳动，对一个教师的教学水平的提高和专业成长起到重大的促进作用。二、合作备课是关键合作备课即集体备课。将同一年级同一学科的教师组成备课小组，一是便于分组讨论互相学习，二是有利于相互检查自主备课情况。这环节要求首先是自主备课，然后交流合作。通过小组合作来明确备课内容在本册、本章的地位和作用，本单元的教学目标、重点、难点和关键，设计突破重点难点的方法，突破关键点的思路，统一设计合理的习题、课堂检测和课后作业。合作备课有很大好处，能集中多人的智慧和经验，有利于提高教学质量，有利于教师在高起点上发展，提高教学水平和业务水平，也能促进教师间的团结协作。但集体备课组织起来有难度，费时费力，时间一长易流于形式，难长期坚持。为此我们必须要明确做法，要“授之以渔”。（１）选定课例，每一周每一个教研组在充分讨论的基础上，选定一个典型课例。（２）确定主备人，要求主备人进行精心自主备课。（３）研讨，由主备人先说课（说课标要求，内容特点，学情分析，目标确定，教学过程，教法学法，教学资源），全组教师教师进行有针对性的讨论，鼓励人人提出问题和见解，在思想上真正的交锋碰撞，就普遍存在的问题展开辩论和思考，主备人综合集体的意见，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的的教学方案。（４）执教，小组选定一位教师执教，可以不是主备人，轮渡执教方法。（５）再研讨，在小组教师全体听课的基础上再研讨，总结得与失，成与败，进一步互相切磋、互相启迪、互相提升，让教师真正掌握教材处理方法，教学过程有效控制、课堂教学的创新等，以便形成具有自己特色的课堂教学模式，实现真正意义上的集体备课。三、反思备课能提升反思备课即教学反思，教学反思应贯穿于备课、教学的每一个环节，如前所述自主备课中就有两次反思，次备课的反思就是第二次备课的基础，课堂教学后的反思结果就是第三次备课。教师要经常根据自己的实际情况对课堂教学各个环节的作性进行现场验证，对其成败进行归纳、整理、反思，撰写“备后感”和“教后感”，通过反思、体会、感悟，则可以帮助自己总结和积累一套适应学生实际，有效控制课堂教学的基本能力和本领。教学反思是教师对自己教学的再认识，教学经验的再总结，反思自己的教学行为，能促进自己教学思想、教学特色的生成。备课是上好课的关键，有效备课才能构建高效课堂。备课不能流于形式，应“不拘一格”，要张扬个性、大胆尝试、勇于创新。在“有效”核心的统领下，发挥集体智慧，强化备课环节，从学生中来，到学生中去，了解情况，沟通思想，真正落实有效备课，提高课堂教学效益，构建有效、高效课堂，不断促进我校教育教学质量的整体提升。
如何打造高效课堂的有效策略
意识是行动的先导.教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率.因此,教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式.首先,要转变自身观念,进而转变教学观念和教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象.浅谈教师如何打造高效课堂
四、认真上好“三课”一、教师要处理好角色、观念的转变 教师角色、观念的转变是关键。 ...
二、高效课堂需要充分的准备 紧盯教学内容是教师准备的一方面。 ...
三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况,灵活运用各种教学方法,...
四、教师课堂结构、知识结构的重新构建 高效课堂需要科学的学法指导。
如何优化课堂教学，构建高效课堂
我们要鼓励学生敢于提出疑问，学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。“高效课堂就是教师在单位时间空间里，将教学目标化和化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标化，化。
一、优化课堂时间。抓好时间，用好时间，落实好“20+25” 。课堂上教师要少讲精讲，学生要多学多练。教师讲的时间不宜超过20分钟，学生活动的时间不宜少于25分钟。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。我的课堂是干净利落的，教学环节紧凑，一环套一环，不给学生想开小的机会。另外，还要合理运用多媒体辅助教学，把一些复杂的教学内容通过课件直观的、深入浅出地展示出来，从而提高教学效率。
二、优化教学目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。科学地制订的教学目标，，使不二、学生方面同层次的学生都能动起来，都得到发展。实现以最少的教学时间和精力，取得的学习效果。
三、优化教学环节。坚决去掉可有可无的教学环节。 在课堂教学中有些环节是必不可少的，但是有些教学环节则是可有可无的，所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。