初中数学教学中信息技术运用探究论文
例如：“圆”这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实象“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。初中数学教学中信息技术运用探究论文
赚钱信息技术试讲初中数学 信息技术数学教学案例一等奖
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直击主题的导入，它能从一开始就吸引住考官的眼球，取得良好的印象。考生们需要开动脑筋，尽量避免比较通俗的导入方法，比如复习式、提问式等，应多利用先进的教学设施展开设置情境式热门方法，例如用作品展示、情景导入、话题等方法引入新课，的方法就是采用导入的部分与新课教学所使用的教学方法——任务驱动法有密切的联系。
在日复一日的学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是我为大家整理的初中数学教学中信息技术运用探究论文，希望能够帮助到大家。
摘要 ：当下，信息技术发展与应用的速度可谓是日新月异，并在教育领域中得到了广泛的应用，使课堂教学发生了翻天覆地的变化，极大地促进了教育带来的发展。在这样的背景下，分析了信息技术在中学数学课堂教学中的应用优势，并提出了运用信息技术的具体策略。
： 中学数学；信息技术；实践探索；环境创设；教学设计；
信息技术在各个领域中都得到了广泛的应用，尤其在教育领域中，它的应用使课堂教学发生了翻天覆地的变化，极大地促进了教育事业的长足发展与进步。在教学中如果能够合理地应用信息技术，充分发挥其优势，能够有效实现教学效果的提升。
一、信息技术在中学数学课堂中应用优势
在中学数学教学中，利用信息技术可以向学生们展示美图、适合教学内容的视频、渲染课堂气氛的音频等丰富课堂教学内容，学生的注意力和学习数学的兴趣也会由此得到有效激发。教师更可以利用信息技术援引课外素材，以此丰富数学课堂的教学与学习的内容。此外，还可以显着地拓展学生的知识面，提高学生课堂学习的效率。在此过程中，学生主动学习数学的能力也会得到相应的提升。
2、信息技术可以有效扭转传统数学的教学方式。
信息技术的出现，使数学知识的学习不再局限于课堂之上，使学生在家中也可以自主学习。尤其是遇到一些难以克服的数学问题，学生可以通过网络有针对性地选择一些的微课程，实现重点突破。这样，学生的学习积极性也会得到大幅提高，他们的数学思维也可以实现质的提高与飞跃。
3、信息技术改变了教学内容扁平化的现象。
在以往的数学教学中，教学内容多是以扁平化的形式呈现的，而信息技术的出现改变了这种状况。它使数学知识实现了立体化、系统化，并能以思维导图的形式出现，更方便学生的学习与理解。即便是立体几何，也能够直观地自由呈现，从而摆脱了实物教具的束缚。
二、应用信息技术，直观演示初中数学的知识内容
以往的中学数学教学中，教师主要是依靠教材的知识内容进行教学，但是很多数学知识内容的符号性与抽象性较强，学生是无法直观、明确地了解到的。在数学教学中应用信息技术，就可以打破传统的教学模式，让教学变得更加形象和生动。在求新求变的时代背景下，学生的思维比较活跃，他们不喜欢传统教学模式的刻板与僵硬化。教师运用信息技术教学，能使学生的眼界与思维发生较大的变化，他们对数学学习的兴趣和积极性也会得到很大的提升。教师在教学中应用信息技术，能把教材中不能展示出的教学内容直观地给学生展示出来，并十分方便灵活地调用网络上的数学学习资源，以此调动他们学习数学的主动性，让他们能够积极主动地参与到课堂教学活动中。例如，在三视图知识的教学中，以往的教学模式下，一般是通过发挥学生的想象力来实现知识的学习，但是每个学生的想象力发展程度不一，这就导致部分学生在学习的过程中就遇到了较大的学习困难。而如果教师能够灵活应用信息技术，就可以直接将三视图的样子直观立体地展示给学生，从而有效降低学生学习和理解的难度，提升他们的学习效率和效果。此外，在学习公式来源等内容时也可以采取信息技术的方法，直接给学生播放其形成与演变的过程，让学生系统地学习和掌握知识，并形成自己的知识体系。
三、应用信息技术，提高学生的数学思维能力
人们已经习惯于按照事物发展的正面进行问题的思考，初中生接触的东西有限，但是也会存在定性思维。数学学科具有较强的逻辑性，知识并不是固定不变的，如果学生使用定性思维学习数学和做题，一定会影响他们的学习效果以及做题的正确率。这就需要教师积极地帮助学生摆脱这种思维方式的约束，因此，教师在教学过程中需要对学生的数学思维进行科学化的发散，对他们的创新能力进行有意识地训练与培养。对于一些理解难度较大或者是过于抽象的数学知识，教师可以脱离教材进行教学，通过应用多媒体等信息技术手段进行知识的展示，让学生通过仔细的观察，看看能不能找到课本内容的`痕迹。在这个过程中，教师需要让学生自由地思考，并大胆表达自己的想法。学生的见解不论对错，教师都应该积极地予以支持，之后再告知学生实际内容是什么。因为数学的结论是可以存在不确定性的，这样就给学生留下了一定的思维空间。在教学结束前，教师也可以利用信息技术让学生回顾梳理一下当堂学习的数学知识内容，形成数学知识的体系化，在使他们的知识学习及时得到巩固的同时，他们的数学思维能力也会得到锻炼与提升。
要在中学数学教学中有效地应用信息技术，充分发挥出其作用，教师需要注重信息化的教学设计，使其更加科学化、合理化。因此，教师在设计的过程中，要以先进的教学理念为指导，并结合时代的特点，以多媒体以及网络作为基础媒介，科学地设计适合教学的“问题”情境，提升学生的解决数学问题的能力，围绕这些进行教学规划，做好相关的教学准备。在设计信息化教学时，数学教师不仅要考虑教学的目标，还需要注重考虑学生已有的认知结构以及能力等方面的特征，采取恰当的教学策略，进而有目的性地对学生进行教学，让多媒体技术变成学生一个重要的认知工具。
比如，在学习“立体几何”时，教学目标就是要对学生的空间想象能力进行有效的培养，而学生在刚开始学习立体几何时，在这方面都较为不足，让他们的学习效果受限，这时就可以通过旋转的计算机图形把抽象的图形变成直观的图形，这样可以让学生更好地进行认识，但是过一段时间之后，就需要让学生自己尝试作图，这样就能更好地使他们形成空间想象的能力。
2、多媒体技术和教学的整合设计，需要对学生知识的主动构建形成积极影响。
例如，在学习“三角函数图像的变化”时，教师就可以给学生展示三角函数图像；还可以让学生自己到电脑上进行作，自己输入和观察图像的变化，自己进行摸索。学生在观察计算机图形的变化后，再和同学进行交流和讨论，教师则提供相应的点拨与指导等，这样学生就会逐渐形成符合他们认知特点的知识体系。
3、信息化教学设计需要能够创造性地解决数学教学问题。
为显着提高课堂教学效率，数学教师需要选择和课程内容紧密相关、靠近生活的数学应用素材，利用多媒体技术创设可以体现数学概念、思想方法和结论发展过程的学习情景，启发他们能够进一步地深入学习数学知识；教师要学会利用利用信息技术展示数学问题的具体解决过程，让学生能够感受数学的本质，理清自身的数学思维，并加强对数学知识内容的了解。
五、应用信息技术创设实验环境，推动学生自主学习
教师在中学数学教学中应用信息技术，需要改变自身角色，发挥出者和组织者的角色，利用多媒体技术限度地利用好教学时间，使学生在有限的时间内，实现数学知识学习的化（四）提高练习反馈的有效性和可信度，巩固新知，辅助教学与化，并给学生提供更多的时间进行思考。教师还要利用信息技术积极创设数学实验环境，学生们亲身经历数学知识构建的过程，有针对性地培养与提高对他们的创新思维能力，提升他们的数学素养。
综上所述，可以看到信息技术在中学数学教学中的应用具有积极显着的作用，为了有效发挥信息技术在数学教学中的作用，就需要教师能够采取有效的策略，科学合理地应用信息技术，充分发挥出其在教学中的应用优势，促进数学教学质量的大幅度提升。
六、参考文献
[1]陈玉凤.基于信息技术的初中数学探究式教学当探[J].理科考试研究,2015,(16).
[2]田进虎.信息技术与初中数学整合的实践与探索[J].科技视界,2015,(08).
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初中数学微课课题选哪些比较好
三、多媒四、例如：我在讲解“三角形全等的判定”时，我就将这节内容做成网页，分成“判定定理”、“例题解析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”。在“牛刀小试”、“中考试题”这两部分的试题由易到难，学生可以根据自己对知识的掌握情况而选择不同层次的题目，并且题目与均有超链接，学生可以自由点击。这样学生就能及时得到反馈，让不同层次的学生均能有成就感，同时也给学生自主探索的空间。在这种网络环境下的学习，打破了传统的课堂教学内容不可重现性，让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难点，真正实现了分层教学。做好信息化教学设计体教学辅助设备在初中数学教学中的应用策略如何运用现代信息技术激活农村初中数学课堂
一节课的成功与否，练习环节也至关重要。怎样才能调动学生做练习的积极性，让每个学生都对习题感兴趣呢？在教学中我们可以设计包含有动画、图形、声音的练习题，发挥人机交互、立即反馈的显著特点，为不同层次的学生设计不同层次的练习，有“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”等小板块，从易到难，逐层递进，激发兴趣，从而切实促使他们主动参与、自主发展。一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是小学生积极探究的学习的良好方法。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生"启而不发，思维受阻"时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。
四、运用现代教育技术，培养学生学习能力。
1、运用现代教育技术，培养学生识字能力。
在小学识字教学中，识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较，对事物关注的时间更为短暂，学习过程中的无意注意占优势，而有意注意占劣势。特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯1、清晰表达观点燥，学生学起来觉得无味。只有着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，达到自主识字的目的。利用多媒体的直观进行识字教学，分析结构，比较笔画，用色彩、闪烁、字的放大、缩小等手段来化难为易，能使学生快速牢固的掌握。《课标》要求在低年级识字教学中，教师要帮助学生认真观察每一种笔画，了解笔画的特点并记住名称，知道每个字的笔画组成，为今后识记字形，特别是识记独体字的字形打基础。
多媒体识字过程给学生提供了丰富的图像，他们看着画面，听着教师的点拨，对字义就能意会，无需教师多讲解。例如教“闪”，屏幕上出现扇门，一个人迅速从门里闪过。反复几次后，屏幕打出“门+人=闪”学生一下子就明白了这个字的意思。而且知道它在不同的情况下有不同的意思。又如：教学“山”“田”“木”“目”这些象形字时先用课件出示这些字相应的具体，再由具体逐渐变化为方块字，这样做既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。
利用多媒体还可以把合体字分成部件，用不同颜色对比显示。如：稍、情、棒、珠等合体字，部首是红的、偏旁是黑色，这样的色彩鲜明对比，会强烈学生的感官，让学生感知偏旁部首的概念，学习利用部件识记合体字；还可以利用动画，让笔画一笔一笔地飞入田字格，这样学生记住了笔顺笔画，书写起来更容易、更规范，汉字的学习变得更加简单直接，有效的提高了教学效果。在学习部首相同的字时，可以用动画换偏旁，变出新的汉字，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学习汉字的难度。学生的兴趣就会有很大的提高。
2、运用现代教育技术，培养学生阅读能力。
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 以往的阅读大部分都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃发展，一种新型的阅读方式——超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体，给予人们直观、立体的感受，而且可以促进学生的速读、略读水平的发展。如：在教学《春笋》一课时，给学生布置了预习作业，让他们上网收集和“春笋”有关的诗歌、散文、故事、童话等等。在完成教学后，让他们互相将自己收集到的资料，互相阅读，增强了学生的阅读量。学生的只有将课内、外阅读相结合，文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书，真正领略读书的乐趣，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
3、运用现代教育技术，培养学生写作能力。
现代教育技术在语文写作教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。我们在教学中要灵活、恰当地运用现代教育技术，让其在教学中充分发挥作用，使我们的作文教学更精彩。
中年级学生，由于生活范围狭小，不可能达到见多识广的地步，再加上缺乏“发现美的眼睛”所以写作文时感到无话可说，所写的作文干枯无味，似乎在记流水账。在教学中，只有开阔学生视野，丰富学生的生活才能迅速提高学生习作水平，但是，在实际教学中经常让学生进行课外活动，走出校门去观察生活、体验生活是不现实的。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的解决了学生“无米下炊”的难题。教师可在课前收集、整理与本节作文《基础教育课程改革刚要（试行）》明确提出，大力推进信息技术在教学中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教师的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。近年来我不断尝试将多媒体信息技术应用于初中数学教学实践，也真切地体会到信息技术的运用为教学改革发展开辟了广阔的天地。训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”。
五、运用现代教育技术，形成良好学习习惯。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代教育技术是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式，教师通过优化教学设计，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的，真正实现个体化的教学。在个体化教学过程中，采用人机对话，互交性很强，充满人性化的界面设计，学什么内容，什么层次，练习，测评等都是由学生自己根据自身的实际情况来点选。在轻松自然的环境下学习，能够更好地发展自己的思维能力和创造力。不局限于相同的学习起点，只求人人都有所提高，这在传统教育中很难做得到的事情，在这里可以轻松实现。我们要重视实践、探索、发现在教学活动中的地位，要使学生实现主动学习和主动发展，就必须置学生于自主、探究、发现的活动中，让学生从主动经验和探索的活动中发现知识的由来和关系，以外部的实际作和内部的思维作相结合、相作用来实现认识的深化。利用多媒体技术辅助教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使得课堂变得绚丽多彩、富有趣味，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，极大的提高了他的自主学习的能力。
总之，教师在语文教学中利用现代教育技术，可吸引学生的注意力，调动学生的学习情感，激发学生主动参与课堂学习的积极性，同时可以改革传统的教学模式，创设良好的课堂教学气氛，丰富语文课堂教学内容，改进语文课堂教学方法，提高教师备课质量和学生网络学习的积极性。坚持科学利用现代教育技术，在一定程度上对提高课堂教学效率起积极的作用。作为一位语文老师，要尽力开发和利用学校的一切可用现代教育技术资源，积极地探索一些新的应用技巧，不断完善学校的学习环境，使其真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所。我们努力，让学校成为现代教育技术的主阵地，让老师都成为现代教育技术的开发者和应用者，让学生都成为现代教育技术的受益者和学习者，教育的明天会更好。
初中数学如何实现目标教学与现代信息技术整合
1、根据教学内容情况，选择适合多媒体教学的部分，恰当地运用多媒体教学。也不可否认传统方法的作用，有些计算问题用传统方法也许更好。例如：有理数、整式的运算、方程、方程组、不等式、不等式组的解法等。当今教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，积极进行教学改革与实验。随着现代信息技术的发展，计算机以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各科教师的欢迎，在数学教学中更为显著。传统的教学强师讲的作用，在课堂上利用也多是粉笔、黑板，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可谈谈多媒体辅助教学在初中数学教学的运用以弥补传统教学方式的不足，不但使学生手、脑、眼、耳并用，而且使学生有新颖感、独特感、直观感，能激发他们的学习兴趣，从而提高教学效率及质量。：创新 激发 CAI 整合 当今世界教育发展与改革的一个重要标志，是现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学实践当中。同时，《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”可见，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。将教育心理学理论、教学设计理论、学科教学理论、现代信息技术手段与学科教学实践进行整合是数学教育发展的必然，也是数学学科改革的要求。因此在数学教学中，应充分利用教育技术优化教学过程，以实现帮助学生更有效地学习的目的。那我们如何更好地把信息技术应用在数学教学中呢？一. 巧设情境，激发学生的求知欲望对学生而言，兴趣是的老师。当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，这时教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确，新的教学情景的设置，新课的巧妙引入，可以激发学生的求知欲。例如：我在进行“正态分布”这节的教学时，考虑到本节内容的知识点和图形较多，怕学生感觉到难，于是我精心制作了一份课件，在课件的开头以一些常见的生活实例的讨论调动了学生的兴趣，进而我把握这个机会，继续展示了正态曲线及其变化，让学生在变化中发现问题得出结论，从而成功地把知识点贯穿在其中，得到了很好的教学效果。
初中教资数学考试考试科目的笔试内容分为三科，分别是《中学综合素质》、《中学教育知识与能力》、《初中数学学科知识与教学能力》。面试为教育教学实践能力，包括抽题、备课、试讲和答辩等环节。初中数学面试考什么
初中面试科目与笔试报考科目三（学科知识与教学能力）相一致，分18个科目：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、历史与、科学、心理健康教育（新增）3）继往开来，务实求效，提高课堂的教学效率。“实践是创新的源泉”， 在教学实践中，教师继承传统教育的优点，放手让学生“多做”；积极适当运用信息技术，务实求效，让学生们亲身经历各种探索活动。在任务驱动、师生互动、自主学习、小组合作学习的互动过程中，教师节省出大量的传统教书时间，提高了课容量，适应了不同层次的学习需求，留给学生充足的时间进行思考、探究，发挥学生主体作用，提高课堂高效。、日语（新增）、俄语（新增）。初中面试考初中数学学科知识与教学能力。
面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过备课(或活动设计)、试讲(或演示)、答辩(或陈述)等环节进行。遵循《中小学教师资格考试标准(试行)》和《考试大纲（试行）》（面试部分），主要考核考生职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教学基本素养。
教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
面加强信息技术与数学课程的有机结合是时代的召唤，它不仅能有效扩充课容量、激活课堂氛围、化解教学障碍，还有助于提高学生的信息素养和综合能力，能够满足素质教育的需要。因此，教师要巧妙运用信息技术，让小学数学的教学越来越优质、高效。试技巧：
一般面试时间约20分钟。面试分为结构化、试讲以及答辩三部分。面试成绩为合格或不合格。
试讲以及答辩要求：在10分钟内完成对一个教学片段的教学，结束后回答两个由考官提出的问题进行答辩，主要涉及试课内容、教育教学发展动态、思想理论等等。
怎样将信息技术融入数学教学过程之中
？再用另外的木条重复上面的？？的活动。荷兰的数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学教学方法的核心是学生的‘再创造’。”他认为在数学教学中，教师不必把各种概念、法则、公理、定理全灌输给学生，而是应该创造适合的条件，提供很多作为知识载体的具体情境，让学生在实践中，自己“再创造”出各种数学知识。我们在初中数学课堂教学中，借助现代信息技术为学生创设一个“再创造”的学习环境，让学生学习数学的过程置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误、可以发现并进行猜想，有助于学生在具体的环境中养成“用数学”的习惯，克服他们学习数学而不应用数学的弊病。把信息技术作为学生学习与探索数学知识的有力工具、作为发展学生的理解和兴趣的重要手段，让学生由“听数学”转为“做数学”，从被动接受变为主动建构，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。
（1）设计。教师根据学生原有的认知水平和认知目标，根据情况调节需要，明确需要有何种行为变化，从而设计或选择适宜的数学实验。一、利用信息技术上数学课的优势
（一）有助于培养学生的数学思维能力
在课件《生活中轴对称》的制作中，我利用网络展示了生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形；在讲授多面体的展开图时，学生和教师都可以充分利用实物，给正方体的六个面标上字母A、B、C、D、E、F，但由于实物不透明，学生观察不方便。因此，我利用《几何画板》做了个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母且可，再结合实物进行教学，这一过程让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。
（二）有利于增加课堂容量，提高课堂效率
利用信息技术为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。构建学生的认知结构，数学教学必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。
例如：在学习“勾股定理”时，教师可以利用网络等信息技术收集一些与勾股定理有关的素材，如《外星人与勾股定理》，以此创设情景激发学生的兴趣，激发了学生学习勾股定理的热情后，提出以下问题：勾股定理的内容是什么？谈谈它的由来。它的证明方法有哪些？它可以解决我们生活中哪些问题？勾股数等。其次讨论分析以上问题，然后分小组分任务解决。第三，学生明确目标后，带着问题地通过网络进行搜索、收集相关的信息。第四，学生通过网络进行各种形式的协作学习，发挥自己的聪明才智和想象，总结解决的办法，通过电子邮件、腾讯QQ实时聊天或在BBS上发表帖子交流，并讨论它的可行性，以及收集到的信息是否有效。第五，收集到与勾股定理的信息后，由学生汇总信息，完成课题的小结并打印成册，得到《勾股定理史话》，《毕达哥拉斯与勾股定理》，《勾股定理的证明方法》，《勾股定理在生活中的应用》，《勾股数研究的现状》等，由小组成员向全体同学做出书面汇报，并要求学生回忆探索与协作的过程，反思如何从问题中提取数学知识、怎样才能找到需要的信息、如何选择有用信息、解决该问题用了哪些数量关系、与小组成员协作是否愉快、学习伙伴有哪些值得自己学习的地方、打算以后怎么应用这些数学知识和学习方法等。通过这一过程，全体同学基本上对勾股定理及其应用等相关知识都有有了比较好的掌握和理解。
（三）有利于激发学生自主学习的积极性
德国教育家第斯多惠指出：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”我们通过直观而形象的教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特征的教学情境，正是对激励、唤醒、鼓舞的这一教学艺术的诠释。在教学中创设激发学生认知内驱力、激活其思维的情境，学生就会感到亲切，将信息技术应用于教学，能让教学形式有趣、新颖，生动形象，从而萌发对数学的情感，进而产生自主学习的积极性。
例如：在学习“反比例函数”时，我利用flash设置“圆柱的烦恼——怎样减肥”这样一个故事来制造悬念：有一个圆柱国王，住满了形形的圆柱，其中有一个底面积 ，高为 的圆柱 ，膀大腰圆，威风八面，自己以粗壮为美，可近来却忧心忡忡，忽然变得自卑起来，探问何因？原来其他苗条的圆柱都在嘲笑它，说它太胖了，爱美的圆柱 既想让自己的空间优势不变（体积不变），又想让自己变瘦，想变成 高，它使出了浑身解数，也没能实现自己的愿望，聪明的同学，你能帮助圆柱 解除烦恼吗？这样乘胜前进，学生探究用反比例函数解决实际问题。
这样的带有俏皮的童话故事，能激发学生的好奇心，迅速调度学生的情绪，激发学生的求知欲，激活学生的知识储备，而使学生在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。
（四）有利于学生对数学知识的重难点掌握和记忆
对于初中学生来说，正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，形象思维的优势大于抽象思维。事物或图像比抽象的语言和公式要有说服力的多，再加上他们好动、好奇，容易被直观、有趣的事物吸引，并且有意注意时间短、持久性等特点往往影响教学效果和教学质量，因此多媒体信息技术就有了很大的用武之地。由于动画技术是信息技术的优势之一，因此完全可以引入课堂，参与教学。它形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，降低教师教学难度，突破重难点，从而有效地实现精讲、精练。
1、从抽象到直观，使之促进学生理解数学知识
例如：在学习“函数的概念”时，为了让学生对“对于 的每一个值， 都有值与它对应”这一概念有一个明晰直观的印象，我运用多媒体的直观特性，分别显示解析式 ，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于 的每一个值， 都有值与它对应”，播放三峡大坝一期蓄水时的录相，学生把水位设为 ，时间设为 ，就形成了 与 的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
2、由静态到动态，让学生真实感受知识的形成过程
例如：在学习“二次函数的性质”时，我采用了《几何画板》软件来探究二次函数 的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数 的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数 、 、 输入 、 、 。将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在“作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数 变化由“ 到 ”，学生观察图象不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化。“参数 变化和参数 变化，图象分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。
4、以数解形，形象直观地揭示数形关系
例如：在“反比例函数的图象”的教学中，传统教学的难点有两个：一是双曲线的形成，二是对双曲线与两坐标轴无限逼近的理解。为了突破这两个难点，我一改传统的“教师———学生模仿———师生讨论”的教学模式，把学生带进计算机教室，并为他们提供一个画图软件，然后让学生利用这一媒体技术，在教师的指导和帮助下，通过给自变量赋与更多的不同的数值，让学生自己来“绘制”出双曲线，并最终发现和归纳出反比例函数的图象及其性质。这样的数学活动，不是地理解数与形，而是自然而然地由数到形，加深了学生对反比例函数的图象与性质的理解与掌握。
（五）有利于分层教学的实施
数学是一门基础学科，是学好物理、化学等学科的基础。它对一个人的逻辑思维能力和理解力都具有较高的要求。因为个体异，学生理解和掌握的程度又各不相同。这样使得学生在数学学科的学习过程中存在很多不同的问题。如果我们按照传统的方式——讲演法很难顾及到不同层次的学生，也特别容易形成“满堂灌”。将信息技术与数学课程的整合，在分层教学上有着独特的优势。
二、如何使信息技术更好的融入数学教学
（一）变“听数学”为“做数学”
教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动地获取知识。在初中数学实验教学中，学生通过作计算机，真切的体验数学知识的形成过程，在“做数学”中发现数学，不利于学生对数学知识的理解和掌握，而且有利于激发学生潜在的探究创新意识。
例如：在学习“圆周角和圆心角”的关系，我进行如下设计：如图， 和 是同一条弧 所对的圆周角和圆心角，测量出两角的大小
问题1：移动点 ，猜想它们之间的关系？
问题2：移动点 时，发现当 固定时，弧 所对的圆周角固定吗？学生通过动手实验，移动点的位置，
问题3：移动点 时，观察圆心角与圆周角初中教资数学考试内容包含笔试和面试，其具体考试科目与内容如下：之间存在怎么样的位置关系？
学生利用几何画板测量出两角的大小，通过变化 的大小，观察猜测，通过移动点的位置，在变化中寻找不变，得到所要学的关于圆周角的结论，即一条弧所夹圆周角是它所夹圆心角的一半，并且在观察圆周角与圆心角的位置关系中，为接下来的定理证明，分情况证明做好了铺垫，课堂引入自然顺畅。
（二）运用多媒体使抽象的数学概念具体化
例如：我在教学“角的认识”一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边长短有关”的错误。为了克服学生这一错误认识，我们设计这样的教学情境：在电脑屏幕上出示一组两个角相等而边长不等和两个角的两条边长相等而角度不相等的画面，要求学生判断每对角的大小？结果有70％的学生非常肯定地得出边长的角大这一错误判定。此时，我并没有立即否定，而是要学生以四人一组一起讨论，学生们在一起通过画、比、量、议等多种方法验证，得出了正确的。这时，为了学生更进一步直观验证，展现认知过程，利用电脑屏幕，显示一个高亮度的“角”，要求学生注意这个角的两条边变化时角的大小有什么变化？学生们目睹着两边慢慢地延伸而角的大小没有变化，通过学生的讨论和观察明白了道理，统一了认识，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对科学知识的理解，同时也发展了思维。
（三）学生主动地进行问题解决
例如：对于问题“顺次连结任意四边形的四边中点，围成一个中点四边形，则四边形是什么四边形？试证明你的结论”的解决，我学生进行如下的探究：①画图：学生利用“几何画板”制作一个任意的四边形（四个顶点可以任意拖动）及其中点四边形；②探究：任意拖动四边形的一个顶点，以其改变它的形状，发现四边形的形状也随之发生改变；③猜想：中点四边形的形状由原四边形的什么性质决定？④验证并结论。这样给学生留下更多的思考空间，让学生在已有的知识基础上解决问题，并继续发现新问题，提出新结论，有助于培养学生的反思意识和问题解决的能力。
三、对信息技术与数学课程整合的几点思考
（一）教师不能流于形式，要始终要起到主导作用
信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手。课堂教学必须从教学的目标和技术的特点出发，结合教学内容，贯彻实事求是的原则，在保证数学基本技能训练的前提下，有选择地适时采用，讲求必要性、适度性、实效性，不能追求形式，为了整合而整合。
（二）多媒体课件的制作应不求时髦，但求实用
课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。
（三）网络电子教室应成为数学教育的理想场所
在人手一机的网络教室，学生可以在教师指导下，自己动手作、观察、发现、研究问题，在网 络中查找数学资料，形成学生动手“做数学”的模式。学生成为学习的主人，不再把学习数学看成负担，增强了学好数学的信心，享受学习数学的乐趣。学生直接动手作，使实践能力、观察能力、归纳能力都会得到很好的锻炼，更有助于培养思维能力，创新能力。
当然，我们在利用信息技术，服务教学时，应讲究科学有效地使用。虽然信息技术与数学学科整合能够扩生的信息量、题量，但也要注意有所取舍。在课堂教学上始终不能忘记教师的主导地位，否则任由学生发挥其主体性，那也只是放任自流很难达到良好的教育效果。
信息技术的使用对初中数学教学有什么作用
：数学实验教学 动手作 探究能力 信息技术一、多媒体信息技术在初中数学教学中的作用
在信息技术环境中，“多元联系表示”得到充分发挥，它为学生提供了交互式的学习环境。许多计算机软件不仅是一种多媒体的演示工具，而且也是一种帮助学生探索和理解的工具，它丰富和扩展了数学活动的内容和形式。教师可以学生通过实验进行测量和计算，提出设并予以证明或否定，从数学模型的建立到演示、从性能预测到规律的探求，从而让学生学会提出问题、分析问题，并进而解决问题。1、多媒体教学容易激发学生的学习兴趣。布鲁纳认为，学习的，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争等外来目标。这一论述告诉我们，激发学生学习数学的兴趣主要是培养他们对数学知识本身的兴趣，让学生通过对数学学科的爱好而产生一种内在的学习动机。静态的文字、教师的言语有时很难调动学生的学习兴趣，而运用多媒体技术，以图、文、声、像、动画等方式立体地传送信息，易激发学生的学习兴趣，能起到传统教学手段无法比拟的效果。我在进行人教版七年级（上）《多彩的图形世界》一节教学时，我利用课件依次向学生展示了一些中外名城、安康本地的一些景物（香溪洞、汉江大桥、安澜楼等）、生活用具、水果等的，再逐步过渡到各种各样的几何体，学生观察、归纳各种几何体的特点，同时播放背景音乐。这些学生熟悉的景物，悦耳的音乐都深深地吸引了学生，极大地激发了学生的学习兴趣。
2、信息技术应用于数学教学，可以方便地实现传统方法无法实现的一些特殊效果。计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机的结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动直观地展现出一个精彩的数学世界。利用现代化教学手段可以进行数学实验，以勾股定理教学为例，用几何画板测量三角形的边长，快速反馈测量结果，展示直角三角形的任意性，进行验证猜想，这是传统文化精髓与现代文明的新结合。这一典型实例足以表明计算机技术可以为传统文化与数学教育现代化的结合提供很好的教学平台。此例所展示的直角三角形的任意性，是传统教学手段无法实现的一个梦想。在学习直线于园的位置关系时，我运用多媒体技术让直线与园相对运动，学生在运动中捕捉到相离、相切、相交三种位置关系，进一步揭示概念，这样处理的效果明显优于静态的处理方式。关于图形的平移、图形的旋转、中心对称图形等内容的教学，运用多媒体是很好的选择，直观形象，学生很容易接受。
3、利用信息技术可以增大教学容量，提高教学效率。上数学课离不了抄题、画图，这些工作中有些部分是机械的、重复的，有些还相当繁复。例如：直方图的教学，从呈现大量的数据，到列频数分布表，画频数分布直方图，若用传统的方法在黑板上一步步作，是相当耗费时间的，而用多媒体教学，每一步的实现都是那样的轻松自如。新课标强调让学生自主学习、合作探究式学习，实际教学中有些教师又担心这样做会耗费太多时间，降低了教学效率，影响教学进度。利用多媒体教学可增大教学容量，节约教学时间，使教师的教学方式和学生的学习方式的转变成为可能。
4、利用信息技术有利于初中数学分层教学。初中数学分层教学能够使教学活动的开展更加切合每位学生的实际，使每位学生得到最理想的发展。然而在习题的分层呈现、作业的分层布置等方面受到传统媒介的限制，具体作起来较为困难，借助多媒体信息技术，这些问题都会迎刃而解。
二、多媒体信息技术在初中数学教学中运用应注意的问题
多媒体教学以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉，能达到传统教学无法企及的效果。当然也不能过分夸大多媒体教学的作用，不能过多滥用多媒体教学。结合本人的教学实践，体会如下：
2、注意传统方法与现代信息技术结合，屏幕呈现与黑板板书相结合，只演示课件，不数学知识的概括性和抽象性很强，这与小学生思维的形象性之间还存在着不小的冲突，再加上生活经验不足，推理理解不强等因素，对教师的教学造成了一定的阻碍。那么如何利用多媒体信息技术来帮助学生化解思维弱点、突出教材重点、突破难点是小学数学教师应该深思的问题。例如，在学习《角》这一课时，教师就能够通过课件演示“一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置”这一情景，帮助学生降低理解“角”的动态概念的难度。这是传统模具教学所无法比拟的优势。而在今后的立体图形的学习中，这样的优势会更加明显。教师可以自己制作动画演示矩形、直角三角形绕一边旋转180°后分别形成圆柱、圆锥的过程，搭建起从二维平面顺利进入三维空间的桥梁。巧妙运用信息技术化虚为实、以动治静，对于优化小学生的认知、突破教学重难点有十分重要的意义。在黑板上做任何板书的做法是否妥当，值得商榷。
3、课件生动、形象的画面，能强烈地吸引着学生注意力，这是我们希望的，但我们更要注意教育学生，在欣赏课件生动的形式美时，能快速的将注意力集中到应该注意的学习内容上。另一方面，制作课件时，就应该追求清楚简明，不过分追求花哨。
浅析如何在初中数学教学中优化实验教学
面试要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。教育问答分两个必答问题，针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。数学实验教学是数学教学的一条全新的思路，是一种十分有效的再创造式数学教学方法。数学实验教学是让学生通过自己动手作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，体验再现数学发现和创新的一个历程，使得所学的知识真正内化为自身的知识结构。它为学生提供了主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的作平台。
数学实验教学是再现数学发现过程的有效途径，它为学生提供了主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的作平台，提供了一条解决数学问题的新视野。
一、注重数学实验教学过程，学生体会实验程序的完整性
数学实验对初中生上课时注意力易分散、好动的特点，采用外显性的认知活动，教师应有效地学生积极参与并体会实验的完整性。通过实验过程的作，培养学生敢于面对数学实验中的困难，并有克服困难和运用知识解决问题的成功体验。活动的开展一般需要有设计、准备、实验、小结四个环节：
（2）准备。教师在做好相应的教具、学具的基础上，对学生阐明活动的内容、目的和组织形式，营造问题情境，激发学生的兴趣。
（3）实验。师生共同开展数学实验，完成知识的发生过程或思维的暴露过程。教师要及时深入地了解数学实验中认知和情境方面的信息，进行必要的帮助、启发和激励。
（4）小结。教师对学生通过数学实验所取得的认识，进行抽象概括或进行小组交流，形成实验报告。
程序一4）备学法，体现灵活多样，立足因人而宜。体现学生主体，鼓励自主学习；有针对性，尊重异，分类指导，让学生养成不断反思、反复练习习惯；处理好“鱼”与“渔”关系。、先猜测几何图形重心的位置，然后用外形的规则，密度均匀的物体作实验，规纳结论。
程序二、先利用已发现的结论确定几何图形的重心的位置，再用物体实验验证。
具体实验过程：？用一支铅笔顶住一根木条，找到木条的平衡点；
？用刻度尺量出平衡点的位置；
根据以上活动，归纳出线段重心的位置：线段的重心就是线段的中点。实际上，线段重心的确定实验难度不大，主要让学生体会实验的程序及步骤初中数学微课课题选择数学课程与信息技术融合方面的比较好。又或者还有一个比较好的课堂，就是叫做初中数学易错点的提前干预。现在的嗯信息技术与数学课堂的融合是大势所趋，所以说呢，我觉得这方面的课题呢也比较火热，然后呢也比较好研究，也应该是应该可能选择这样的课题更好一些。的完整性，简单规则的几何图形重心探索实验，让学生体验成功的喜悦，并为后面的探索、分析、归纳做好铺垫。
二、注重数学实验教学的实效性，培养学生的探究能力
新课标指出，自主探究、动手实验、合作交流应成为学生的主要学习方式，在教学中，教师应学生积极、主动地从事观察、实验、作、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自已对数学知识的理解和有效的学习策略，避免流于形式。
如在探究“圆和圆的位置关系”时，学生在前面已经学习了点与圆的位置关系，直线与圆的位置关系，已获得了探究此类问题的方法，因此可让学生动手作，在两张透明的纸上画两个不同的圆，把两张纸叠合在一起，固定其中一张而移动另一张，让学生在实验过程中，去发现两圆存在的不同位置关系，并完成教师课前设计好的表格等活动，再播放用FLASH制作的圆与圆相对运动的课件，效果非常好，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对圆与圆位置关系的理解，在这里，把圆与圆的位置关系制成动态的图形，让学生在圆的动态变化中去发现其中的数量关系.这对于增强直观性，帮助学生发现数学规律是很有益处的。借助上面的活动，既培养了学生的动手实践、观察分析的能力，又培养了学生合作探究的能力。
三、注重信息技术与数学实验教学的整合
利用信息技术开展初中数学实验教学，可以形象直观地揭示数形关系，模拟数学知识的发生过程，为学生提供交互式的学习环境，从而学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中。
如函数图象的形成、图形的变换、方程解的几何意义等，都可以利用信息技术的直观演示功能，运用动画模拟将抽象的数学知识直观形象、变化有序地展示在学生面前。它也可帮助学生验证和发现数学规律，如在探究等腰三角形的性质时，我让学生利用“几何画板”先任意作一个等腰三角形，画出它的中线、高线和角平分线，并测量出三者的长度；然后拖动点，观察腰的长度发生变化时，三条线段的位置所发生的变化；学生很直观地就会发现、互相重合，进而启发学生从实验结果中去寻找等腰三角形的“三线合一”的性质。在这一教学活动中，教师只是给学生提供了一个问题背景，而让学生自己动手实验、观察、比较、验证、归纳结论，亲历数学知识的发现过程，从而使等腰三角形“三线合一”的性质很自然地纳入到学生已有的知识结构中。
总之，学生在实验情境中的“做”中学，有助于知识生成使用过程，有助于问题发现、解决、引伸、变换等过程的实验模拟和探索。让我们合理运用实验教学，充分发挥其作用，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。从小培养学生科学的研究态度，拓展思路，形成创新意识。
初中数学怎样与现代信息技术整合
在现代教育环境中，多媒体教《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”数学实验教学是让学生通过自己动手作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，让学生体验再现数学发现和创新的一个历程。下面就自已在数学实验教学中的具体作法，谈一点体验。学辅助设备得到了较大范围的应用和推广。应用多媒体辅助教学在增强学生学习兴趣的同时也能帮助提升学生的学习效率，但需要注意的三、运用现代教育技术，发挥学生主体作用。是，多媒体辅助教学只是一种新型教学模式，最重要的还是立足于教学目标，以课程教材为基础，从根本上增强学生的数学思考能力和逻辑思维能力，有效促进教学实践的发展。初中教资数学考什么内容
科技的发展让电脑进入了各家各户，从而促进了现代信息技术的发展。现代信息技术应用在各行各业，同样在初中数学教学中也是必不可少的。把两者进行有效整合，能较好地进行课堂模拟演示、实现人机互动以及大大提高课堂的教学效率，给学生提供了一种新的学习方式。一、考试科目
（二）机械重现，课堂毫无生气二、笔试具体考试内容
1、数与代数
包括四则运算和整数计算；分数、百分数和小数的转化与计算；代数表达式和简单方程式；平方根和立方根的计算。
2、几何与空间
包括图形的性质、分类和构造；尺规作图和图形的测量；坐标系和平面几何；平移、旋转、翻转和相似变换。
3、数据与统计
包括数据的整理、描绘和分析；概率和统计概念；图表的解读和应用。
4、函数与方程
包括函数的基本概念和性质；一元一次方程和一元一次不等式的解法；解析几何中的直线和二次曲线。
三、面试技巧
在回答问题时，要注意清晰表达观点，语言简洁明了。尽量用具体的例子或教学经验来支持你的观点，增强说服力。
2(三)创设教学情境，增强学生的参与性、展示教学能力
面试时，有时需要进行模拟教学或教学案例的演示。在这些情况下，展示你的教学能力非常重要。尽量选择生动有趣的教学方法，注重学生的参与和互动。
3、与面试官进行积极互动
与面试官建立积极的互动和沟通是一种积极的表现。倾听并回应面试官的问题，提问有关学校教学环境、学生管理等方面的问题，展示对教育工作的关注和积极性。
初中教资数学考试注意事项
1、做题前先严格审视题目
开始答题后要先细看2-3遍题目，再用笔划出题目的关键字，完成以后要再代入检查下，看看回答是否符合题意。碰到难题,要告诉自己，这题应当不难的，我可能是疏忽见到哪一个条件，不慌，再想想。要提醒自己不用着急，一定会解出的。
2、检查通信设备是否带离考场
候考的时候现场会没收考生的全部通信设备，手机、计算机等是不可以带入备考室的。抽取的教师试讲题型统一化是通过考试中心研制出面试答辩系统提供，学员务需记住自己的账户密码需登录电脑试题库自行抽提，有1分钟选题时间。
3、笔试面试时在大脑中勾勒出学科系统架构
在每科复习以前看下目录，把每章的基础知识系统架构大概了解清楚，及对各个章节目录考点的考频以及成绩分析，这是整本教材内容最重要的部分，把内容影响程度做一个排序根据考频，对所有章节目录进行筛选，然后标出。
在初中数学课堂中，现代信息技术的应用给教学带来了哪些改变
作为新世纪的教师，我在应试教育向素质教育转轨时期完成了学业。我们80后这代人是传统教育或应试教育的受害者，也是受益者。我承认传统教育的缺陷，但不承认传统教育的失败。素质教育是传统教育发展到一定阶段的产物，不要把二者完全割裂开来。在学习工作中，我们要主动接受素质教育的思想，审视传统教育，取其精华，去其糟粕，有一点旧，更有一点新，用积极的态度投入到素质教育的实践，用坚持不懈的行动去迎接和点缀新教育的春天。
本人根据自己理解结合近一年半来在在一线教学体会，就信息技术在初中数学教学中应用的若干问题，粗浅谈如下看法。
一、勤于学习，转变观念，发挥教师主导作[4]黄西洪.初中数学教学中的多媒体手段应用研究[J].中华少年,2015(24):131.用
数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三纬教学目标的落实，从而达到：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念的实现。回顾以往的教学改革，也曾经对教学内容、教学手段、教学方法进行过多次变革和试验，但其结果为什么并不尽如人意呢？究其原因，我认为影响教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教学资源缺乏，而是不少教师对于信息技术在教育中应用的理解有偏，不知道如何正确地把信息技术与自己所教的课程有机地结合起来。因此，在教育信息化日益深入发展的今天，要想作为一名合格的教师，不仅需要具备较高的专业素养，同时还需要具备一定的教育信息技术素养。
要想富，先修路。教师是新课程改革成败的关键，而一线教师观念的主动更新，角色的积极转变是提高课堂高效的关键，所以作为一线数学老师日常要勤于学习，真正认清“教育技术”、“信息技术与课程整合” “教学设计”等概念，努力提高自身教育技术能力，加深对新的教育理念和新的教学方式的理解，并运用到自己的教学工作中去。苏格拉底说的好：“教育不是灌输，而是点燃。”一线教师只有转变了观念，用“新”才能促进课堂更高效，才能发挥出自己重要的主导作用。
二、锦上添花，务实求效，发挥信息技术的辅助作用
20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前拓展。在教学中，比如使用科学计算器可以很快完成较复杂的计算和规律探究，使用几何画板可以直观、准确地展示函数图象以及几何图形的位置变换，使用flash 和 Excel可以展示形象生动模拟动画和绘制多样的统计图等等。教学中尽可能地使用多媒体和各种应用软件等现代教育手段和信息技术，与传统教学中，教师只用粉笔在黑板上板书、作图和口头语言描述相比，确实优势很多，提高了教学效益。但我还是固执地认为，现代信息技术在初中数学课堂教学中的运用还是要明白以下几点：（1）把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，在数学课堂教学中加强对现代信息技术的应用，改变教与学的方式，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，从而使数学课堂教学达到事半功倍的效果。这与根据学生年龄特点和课程内容对多媒体以及课件应有所取舍和侧重并不矛盾。有声有色的多媒体不可能完全代替教师的教学，更不能代替师生间的情感互动，传统教学中的黑板和看似笨拙的手工作图等应该保留，并要继续发挥作用。
2）弄清信息技术和初中数学学科整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：⑴课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学的内容；⑵学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别异与多样化需求；⑶学科、领域的不同特点，不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。
3）明白以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”：⑴利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率；⑵利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力；⑶利用信息技术促进学生的化发展和良好情感、态度、价值观的养成。
综上，初中数学教师要开动脑筋，根据学生特点，巧妙地把现代信息技术融入到教学内容，教学方法，教学的各环节中去。让信息技术在初中数学课堂教学中成为老师的助手，课堂的辅助，务实求效，使信息技术真正起到锦上添花，促进课堂高效的作用。
三、多纬备课，活泼创新，发挥学生主体作用
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。与传统课堂相比，数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。多媒体环境下的课堂在教学策略、学习方式、课堂氛围等方面都有新的变化。
1、 要上好课，首先要备好课，做好教学设计。教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。作为一线初中数学教师，需要了解新备课与教学设计理念，学习备课和教学设计的方法。
2）备教材，深刻理解教材，吃透教材内容。根据学习内容中各知识点间关系，以及学生已有的认知水平，分析出学生该学什么和怎么学。
3）备目标，理解课程标准，清楚学习目标。重视目标的三个纬度，重视目标的层次性和全面性。各教学环节的安排要围绕目标进行，做好从重视知识到重视能力、从重视结果到重视过程、从重视认知到重视情感的转变。
5）备教法，突出改革创新，注重教学流程。确定了具体的目标和内容后，结合教学的共性和个性，选用实用的教学策略，教师主导，学生主体，较好达成学习目标。
2、立足教学设计，充分用好现代信息技术。教学媒体与资源的使用不应该简单追求形式，而要关注其对教学效果的优化如探索"线段重心"的实验，探索方式为小组合作：。这就需要充分依据教学设计的各环节需求，灵活选用设备，科学地安排教学全过程，真正提高数学课堂教学的效率和质量。
1）创设教学情景，激发学生学习兴趣。数学从生活中来，又必须到到生活中去。数学是我们生活、学习和劳动的不可或缺的工具。但由于数学的学科特点和初中学生的年龄特点和个性异，难免不少学生对数学学习兴趣不高，产生畏难情绪，而运用信息技术，创设适当的教学情景与 “一支粉笔一本书”、“一块黑板一张嘴” 传统教学相比确实起到了很好的趣味性。
2）“声”“动”形象，突出重点，突破难点。课本中的图文是静的，教师、学生的作图讲解等也有其难以克服的限制。这对于初中年龄阶段的学生去理解并掌握课程里的部分内容（如函数图象性质，圆的面积公式的推导等）存在较大困难。而现代信息技术集声、光、色、动于一体，在教学实际中，恰当使用信息技术手段，把教学内容中学生只有通过想象去理解，被动地接受，倍感枯燥的部分，实现大小、远近、翻折、旋转、动静之间的转换，枯燥无味的东西变成栩栩如生、生动形象再现事物的发生与发展过程，可以有效地帮助学生理解记忆数学知识，突破教学中的难点，提高课堂教学效率。
以上就是我在教学中的一些粗浅体会。让我们共同坚持努力，充分利用信息技术的辅助作用，不断地积累经验，努力做到信息技术与数学教学的有效整合，坚持让信息技术促进初中数学有效课堂发展。