老师看学生作文还当面读犯法吗

要看是哪种类型的“好”了。

肯定不犯法，老师读的是作文。

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当面读作文更是批改作业的一种方式，这叫面批。面对面的指出二、设句式。作文中存在的毛病，指出改进的方法。不是每一位老师都能做到面批作业的，遇到愿意面批作业的老师应该感谢上苍的。

当然学生私人日记老师不经允许是不可以看的，更不能方面读出来。这是侵犯了学生的隐私权，但是如果没有侮辱体罚学生，没有对学生完成身心的伤害是够不成犯法的。

语文老师为什么要写作文

1. 以我的语文老师为题,怎么写作文 我们班有一位语文老师. 她苹果般的脸蛋，浓浓的眉毛，大大的鼻子，镰刀似的大耳朵上架着一副明亮的，什么东西也逃不过她的眼睛.一张厚厚的小嘴唇时时刻刻都在给我们讲解着无数有趣的知识和道理，难怪同学们都那么听语文老师的话，喜欢让语文老师给我们上课. 老师对我们没个人都很重视，如：一次.班里一个叫史超逸的同学写的字老是乱七八糟的，很不整齐，老师见了，就在一节语文课里，给我们布置好任务后，坐在史超逸身旁，看者他整整写了一节课.在老师的帮助下，史超逸的字迹虽说还有些不工整，但他已经进步多了，这还不是老师的功劳吗？ 老师对我们要求严格，在同学们中也很有威信呢！一次，体育老师眼睁睁地看着我们在场上散乱地跑着，她一直喊也没有用.当我们经过教学楼时，语文老师恰巧下来了，见我们跑得拖拖拉拉的，只喊了一声：“跑齐点儿，快！”我们就整整齐齐地跑了起来…… 不光是这样，此外，老师还很聪明，时常用反话或奖品来同学们爱学习…… 她费尽心血地教我们知识，伴我们成长，我们真应该好好地谢谢她。

2. 为什么要写作文

人类之所以能创造出高度发展的精神文明和物质文明，以及科学文化艺术产品，就是因为人类是宇宙大道的产物。

宇宙大道是由精神和物质组成，而人的生命是由身体和心灵组成。宇宙大道创造了有形世界和无形世界来表现它的价值意义，而人类生命则创造出科学文化艺术来表现我们人生的价值意义。

大道生阴阳，生命出身心。我们为什么要写作文，就像宇宙大道为什么要创造天地万物一样。

宇宙大道通过无言的有形和无形世界来表现它的思想感情和哲理规律，面我们则通过语言文字——作文这种有意味的形式来表现我们自已对宇宙人生感悟出的思想感情和哲理规律。写作文是人的一种天赋，人们能把宇宙人生的数字密码转化成语言文字把它们表现出来。

因为文以载道，也可以传递思想感情。所以说真正的作文是表现宇宙人生真谛和思想感情及哲理性的一种手段。

多读一些字典、词典、名人名言等方面的工具书籍，多学一些现代汉语古代汉语等方面语法的知识。所谓的文外功夫就是让学生们多读一些伟人传记和古今中外的经典名著，提高他们科学文化艺术等各方面的修养，以及人文综合素质。

诚然学习不过是手段，最终目的是通过学习人类的全部知识后树立正确的世界观，人生观和价值观等。通过各方面的学习，打开学生们自己的心灵和智慧大门。

开能使学生们拥有的思考能力和健全的人格，从而对宇宙人生各面产生兴趣，激发起他们内部的求知欲。在顺从自己天赋、人性、灵性和天性的基础上，实现自己的理想和远大抱负。

否则，急功近利的教学方法和杀鸡取蛋的家长们最终会把学生们逼迫成身心扭曲，精神分裂，人格畸形的怪胎。所以这样的学生如能写出好作文，倒实属反常现象了。

我们教学生们写作文既要有形式，又要有内容。其实内容决定形式，但两者也是对立统一的关系。

作文的形式如同我们的身体，而内容如同我们的心灵。文如其人也许就是这个道理。

现在我们的老师大多只给学生写作之“鱼”，而不教他们写作“渔”。也就是说只给学生们“金”，而不传授学生点石成“金”之术。

与其传授学生们写作技巧，以及让他们背诵抄袭别人的作文：不如提高学生们的科学文化艺术综合素质。因为作文是人们人文综合素质提高的产物。

首先要让学生们明白什么是作文，写作文的目的是什么、以及为什么要写作文等问题。其次要让学生们知道作文的形式是什么，作文的内容--思想感情和哲理性又是什么等剖问题。

只有先让学生们明白了宇宙大道的规律和人生的价值意义是什么等问题，他们才能写出真正的天地文章。如舍本逐未，只能以拔苗助长的失败下场而告终。

与其让学生学生们“为作文而作文”，不发提高学生们的综合素质。家长与其望子女成龙凤，不如循循善“教”。

我们与其恨“铁”，不如炼铁成“钢”。与其找“名人”指点迷津，不如找“明师”一点才能达到事半功倍的效果。

鲜花店的花虽然鲜艳但不长久，转眼便凋零枯萎，只有自己培育作文就是作业，作业是必须让老师来评判的作业。文章肯定是用来读的，老师不读怎能知道写的怎么样。的花才可天长地久。也就是说吃西虽然立竿风影，但却留后遗症，吃中虽然缓慢，但却标本兼治可以痊愈。

急功近利的“成功”如同吃激素长成的身体得不偿失，所以不要有痛乱投医。学作文又何尝不是呢！ 我们这所以培养不出写作高手，就在于我们不懂得作文摧在本质规律。

没有教不好的学生，只有不会教的老师。学生们每人都是潜在的写作，一个不会写作文的老师又怎能教出会写作文的学生来呢！我们的学生是无辜的天使，违反教育规律的方式方法拔去了“天使”的羽毛，让他们都变成了可怜的向秃尾之鸡，从而丧失了翱翔太空的天赋。

这不能不说是我们教育界的耻（三）立意要新颖辱和时代的悲剧，我们最终会为此付出代价。总结经验教训才是当务之急。

韩愈在《师说》中讲“师者，授业、解惑、传道也。”所谓授业就是简单的传授学生们书本知识。

所谓解惑就是让学生们大悟宇宙人生的真谛。我们现在的老师都不明白宇宙人生的真理规律，又怎能为学生们“解惑”呢？所谓传道就是让学。

1、中 国 的 语 言 文 化 历 史 悠 久、内 容 丰 富、博 大 精 深，作 为 一 个 中 国 人 有 义 务 把 它 学 好 并 把 它 传 承 发 扬 光 大 2、学 好 语 文，增 强 语 言 和 文 字 的 表 达 能 力 和 理 解 能 力，对 将 来 的 生 活 和 工 作 至 关 重 要 3、中 国 在 世 界 上 的 地 位 越 来 越 突 出，汉 语 将 成 为 继 英 语 之 后 的 世 界 通 用 语 言 4、语 文 是 中 考 和 高 考 的 必 考 主 课，为 了 今 后 能 接 受 更 高 等 更 优 良 的 教 育，必 须 学 好 语 文，应 付 考 试。

教语文的教师有时候会遇到文章没有学生写的好的情况吧。

我们都知道想要得到葫芦就要先去浇水、施肥、除害虫等。为要葫芦而要葫芦，不明白“声东击西”的战略战术，以怎能达到“围魏救赵”的目的呢？写作文，教作文也是这个道理。

师不必贤于，不必不如师。师者，传道授业解惑。并不应定要好于学生，现在有些娃贼聪明的。

从写作之初对作文命题的理解上就会有所不同

再加上每个学生描写角度的不一样，出来的文字难免跟老师的理解不一样。对于不是同一代的师生之间很正常。

这不仅是性格的问题，理解能力 写作表达能力 思维方式之类的都有原因。

不过只要用欣赏的眼光去阅读的话还是会发现不少可取之处的。

但是灵性、想象力方面年轻人就可能比较强。

其实作为语文老师如果能在让他们从学习当中悟出宇宙人生的真理规律。从而使写出来的作文具有思想感情和哲理性。写作上教出青出于蓝，会很有成就感

作为中学语文教师，批改作文有什么好方法吗?

（五）立意要巧妙

作文教学领域里，一直存在着一块只见耕耘，少见收获的“误区”，问题出现在是作文的批改。教师像“愚公移山”一样一篇又一篇批阅案头高迭的作文，常常累得头昏眼花。这些精批、细改的作文发到学生手里，却往往只看一眼等级或分数，便扔在一边了事。学生对作文兴趣提不上来，而畏难情绪却增大了。其实，不少教师的作文评语常说套话谈老调。如：记叙具体，语言生动，中心突出，详略得当，结构完整；错字连篇，病句成堆，内容空洞，主次不分，中心不突出。甚至有的教师对待学生的作文竟像对待公文一样将评语写成“已阅”，凡此种种，屡见不鲜。教师在评改学生辛辛苦苦写就的作文时，打分低，批评多，表扬鼓励少，有的教师甚至把学生的作文改得体无完肤、面目皆非，这样，学生失败的感受多，成功的体验少，大大挫伤了写作的自信心和积极性，就算是教师本身看到这样的评语都难以接受，更何况是一群小孩子呢。

承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。

须知覆水难收，如果教师评语对学生的心理造成伤害，那就很难消除。因为“教育上的错误正和配错了一样，次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”（洛克《教育漫语》）因此，教师撰写评语不可武断，出语要谨慎，要让学生从中既能发现自己的优缺点，又能心悦诚服地接受老师的意见。笔者以为我们语文教师写作文评语时，应在尊重学生劳动成果的前提下，以平等的姿态平心静气地与学生商讨习作中出现的问题，以体现评语的启发性和协商性，即是写商榷性评语。但是，具体怎样写好商榷性评语呢？笔者以为写好此类评语与教师选用的句式大有关系。下面浅谈几点，以抛砖引玉，共同探讨。

一、疑问句式。

教师就认为需要修改的内容以问句的形式、征询意见的口吻与学生商量探讨，它一般包含两层意思：可不可以改，怎样改。也可以是教师提出修改的意见与学生商榷，看看学生是什么想法。问句评语可以巧妙运用以下一些形式。

3、连问句式。用一连串的问句提请学生思考问题。这样的评语往往用于学生习作中出现的较大问题，如果不切实地加以指出，学生就无法提高习作水平。有个学生的习作《酷暑之夜》写一个下岗的技术员在停电之夜为第二天的考试刻苦攻关的故事，习作内容具体，也有意义，但如果有环境描写，文章因此增色不少。我下了这样的评语：“材料典型，主旨突出，人物形象也较鲜明。但当时的情况怎样？天热到什么程度？怎样使人物形象更加丰满、高大？用环境描写来衬托一下，效果又怎样？”一连四问，从不同方面提示学生应该考虑的问题以及思考问题的角度。

这类评语多为复句，语言形式为“如果……” “如……”等，前句提供条件，后句是这一条件下的结果。比如有一次，我让学生以《我逐渐了解了她》为题，写一篇记叙文。在批改中，我发现一个学生没有把握住题中“逐渐”这个重点词，只选择了一件别人帮助他复习功课的事来写，写得不够全面。于是，我写了这样的评语：“本文如果选择几件互有联系的事，按‘反感——对立——缓和——敬佩’这样一条感情变化的线索，写出对其了解的曲折过程，这样就会使文章内容更加切合题意。你看呢？”这个学生非常高兴地接受了我的意见。经过修改，被评为佳作，贴在了班级作文展览专栏内。又如我给一个写作吃力但又勇于坚持写作的学生下这样的评语：在我的记忆里你的写作功底不是很厚实的，但从这个学期的几篇文章来看，水平几乎是在直线上升，由最到较，再到中等，你这篇文章如果能克服详略不当的毛病，就可以列入中上等了……”评语把这篇文章的不足放在学生作文进步的进程中观察和审视，可使学生清晰的看到自己在写作方面的进步，激起学生的写作热情；而且由于我不把自己的观点强加于人，采用了设关系的复句，淡化了命令、强硬的口吻，把话说得相当委婉，很容易获得学生感情上的共鸣而接受。

三、感叹句式。

感叹句式一般表示强烈的情感，用于商榷性评语中，多是表示教师的期待、惋惜之情。我曾给学生这样的评语：“你的作文具有一种美，这使我发现了你的写作才能，你是多么适合写抒情性的文章啊！”教师的赞扬和期待溢于言表，帮助学生发现自己的长处，并期待学生做进一步的努力。又如“这里再有几句过度该多好！” “没料到结尾落了俗套，美中不足，可惜！”我的惋惜提示学生思考问题的切入点，会深深的感染学生，促使他们就不足之处去积极修改，远比“过度生硬” “结尾失败”这样否定性评价效果要好。评语要求客观，但客观不是不要情感，相反，恰恰是深厚的情感给客观的描述、评价提供了强烈的震撼力、感染力。曾说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”学生透过那些富于情感、具有诱导性的中肯评语，不也是可以读到教师对我们的赤诚之心，从而引起深深的思考吗 ？

四、不肯定句式。

评语中使用“恐怕”“或许”“可能”“似乎”“好象”“仿佛”之类的词语，可减弱指出缺点或不足时否定的语气。对于内涵十分丰富的个体来说，评价者的认识也未必就正确、全面、深刻。再说，即使真的把握到位，理解无误，指出学生缺点也是应该小心的，否则，武断的语气、生硬的话语就会伤及学生的自尊，甚至泯灭学生的写作热情。要知道，“狠狠地批评他人，如在嫩苗的地上弛马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”（鲁迅语）写作批评性或否定性评语，应该把培养学生对写作的兴趣当作幼苗去关心去爱护。

《茅盾全集》十四卷《附录》中谈到，茅盾读小学时写了一篇《武侯治蜀王猛治秦论》的作文，先生的眉批有这么一句：“此句似与前文有重复意。”这个眉批，就属这类评语。这评语中的一个“似”字，恰到好处，增添了评语和谐委婉的语气，缩短了师生之间的心理距离，营造了教师平易近人，师生平等交流的氛围，学生不难接受教师的建议，这就达到了评改的目的。我曾想在一篇明显是抄袭的作文后批道：“本文可能非你所做。”但转念一想，这样直言批评，肯定会引发学生情绪抵触，但如果不加批评，又会助长学生的坏毛病。于是，我下了“本文可能是你所做”这样的评语。两个评语，一字之异，前为否定，后为肯定，但意思没变，在不引起学生反感的前提下，既坚持了老师的意见，又幽默风趣，学生便会心悦诚服地接受老师的建议。

五、综合类句式。

以上各种不同句式的评语，不仅可以单独用于不同的语境，还可以综合运用来充分地发挥评语的启发功能。比如我给习作《妈爱》写的评语：“寸草心，未满三春晖。一件小事，娓娓道来情真意浓，催人泪下，是一曲母亲的深情的赞歌。那几个句子（参看眉批）如果再流畅些，再简洁些，这曲赞歌当会更优美和谐，更感人，更激励人！你说呢？”这里既有对文章优点的肯定，也有对文章缺点的指出。抛开评语中的肯定方面不谈，单看其否定方面，教师综合运用了设句式、疑问句式和感叹语气，使师生双方坦诚交流的意味更浓，也更能拨动学生的心弦。

我曾在学生作文《母亲》中写道：“你塑造的母亲形象很感人，只是文中她说的一句话好象不是她说的（不符合人物身份）。作文讲究创造性，你要有自己独特的发现，能‘独辟蹊径’地表现出来，切忌模仿他人。想一想应该怎么说？”这则评语综合运用了不肯定式和疑问句式，准确地指出了文章的努力方向，启示性明显，很容易激起学生再创造的热情。由于要求十分具体，学生不难改进并获得成功。

商榷性习作评语句式的妙处在于它本身就是交际语言运用的，语言清新流畅，句式活泼多变，情感跌宕有致，具有较强的可读性和可接受性。即使评语带有批评性，也能使学生感到其中不合乎情理的严谨，而且也有充满人情味的关怀。其实，良不一定苦口，忠言也不一定逆耳。只要教师以和蔼的态度、真挚诚恳的情感，又善于选择各类句式和语气来调控否定性、批评性评语的力度，使其具有较强的商榷性。

学生作文是一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出“叮咚”的声响。但愿我们语文老师能深谙乐理，真情投入，用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来，奏出和谐美妙的旋律，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，以达到评文育人的目的。

根据思路结构，语言，中心（是否偏题），这些什么的，分一下分数，然后一一加起来

可以让学生自评，我的老师就是那样做的

画出中心句，好词好句。批语........还有很多

语文要写作文吗

（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

1. 教师从业资需要写作文吗 在备考教师资格考试中，综合素质科目主要包含三种题型：单项选择题、材料分析题、及其写作题。

在与同学们进行交流时发现大家对于写作似乎都有着一种担心和畏惧。有的同学会说“我从小就怕写作文了，有写作真的不会啊”“我高中毕业后就没接触写作，真的词穷了”“说起写作我的头脑一片空白啊”……不论你属于哪一种，切记学习重在方法，只要你用心掌握教师资格写作的技巧和方法，写作将会有一个很大的提升。

写作中审题立意是重要环节之一，通常审题立意过程中常用两种主要的方法：分析法和主体分析法。 接下来我们一起来看一下。

一、分析法 在阅读材料的过程中，首先要认真找出材料所属，根据材料信息进行汇总，总结信息。其次，对进行分析，找出其引申的含义。

，得出中心观点，总结中心观点确定总论点。 【例】阅读下面材料，根据要求写作。

美国儿童博物馆墙上有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做 过了就理解了”。 从教育角度立意，写一篇不少于800字的文章。

【2012下半年教师资格综合素质（）】 思路分析：（一）：听、看、做 （二）内涵：听、见属于认知；做属于体验、实践；可以获得学知，要先 听闻、观察；但最重要是实践、体验。 （三）确定立意：重于实践 二、主体分析法 在分析材料立意中，主体分析法适用于，有人物叙述的材料中，首先，找主体人物；其次，对应材料看人物的做法是什么；再次分析其这么做有什么目的；引申含义获得分论点。

【例】阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。 一位母亲非常重视儿子的前途，每天苦口婆心地教育儿子要努力读书，要有礼貌，要 讲信用，要忠于……而父亲白天忙于工作，晚上回来又常常看书。

爱子心切的母亲终于 忍不住说：“你别只顾你的公事和看书，你也该好好地管教管教你的儿子啊！”父亲意味深 长地说：“我时时刻刻都在教育儿子啊！” 要求：用规范的现代汉语写作，立意自定，题目自拟，观点明确，分析具体，条理清楚，语 言流畅。不少于800字。

【2012上半年教师资格考试综合素质（小学）】 思路分析： （一）找主体：父母、儿子； （二）做法： 母亲：苦口婆心；父亲：看书、办公 （三）目的：教育儿子 （四）引申义，确定论点：身教重于言传 以上是关于写作中确定立意部分的思路总结，希望大家能都受益。

2. 考还有作文吗,难易程度是什么样的

有作文的，难。

1. 教师资格考试综合素质科目中有作文考试题。在教师资格考试中综合素质中一道题是作文题，大部分作文题要求文体的形式是写议论文，这对于很多年没有写过作文的考生来说，无疑这是很难的一道题目。

2. 是教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等中文专业为二级甲等以上，方可在毕业时领取。

3. 考试技巧，论述题主要考查考生分析和解决问题的能力，这类题目比较灵活，不局限于书本知识，也没有标准。

4. 答题时不仅要思路清晰，而且要全面展开，先把理论讲清楚，再联系实际作相应的陈述。考生在答这类题的时候一定要有理有据，抓住关键的知识点展开论述，抓住了知识点去也就抓住了得分点。

5. 同样，此题也可用序号标明知识点，并要注意把核心句子放在段首。如果题目要求联系实际，一定要结合本人或学校的工作实践经验，把它们作为阐述观点的材料，观点和材料要统一，语言要精练。

3. 小学笔试需要考作文吗

一定是需要考的

中小学教师资格考（一）立意要正确试分为笔试+面试+认定

1、笔试科目：

教师资格考试笔试科目一为综合素质，科目二为保教知识与能力；

小学教师资格考试笔试科目一为综合素质，科目二为教育教学知识与能力。

初级中学教师资格考试笔试科目一为综合素质，科目二为教育知识与能力，科目三为学科知识与教学能力；

高级中学教师资格考试笔试科目一为综合素质，科目二为教育知识与能力，科目三为学科知识与教学能力。

中等职业学校文化课教师资格的人员参加高级中学教师资格考试。

中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格的人员参加教师资格考试有试点省份自行组织。

2、面试科目：

面试不分科目；

小学面试分8个科目， 语文、数学、英语、、科学、音乐、体育、美术；

中学（含中职文化课）面试科目与笔试报考科目三（学科知识与教学能力）相一致，共13个学科，语文、数学、英语、物理、化学、生物、、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术。

中职专业课和实习指导的“专业知识与教学能力”考试，主要结合面试进行考查，必要时进行笔试。

笔试、面试均合格之后便可领取考试合格证明，并在网上申报教师资格认定。

以前教体育的老师又给一年级教语文数学违法吗？

要如果说是文笔文采叙事议论的流畅和老练程度，合格的老师不会比学生。有小学及以上的语文和数学才可3. 我们老师要我们写作文以教语文数学。

但是一些偏僻的山村可能没有做到这么严格，那里的学校环境不太好，没有那么多学科老师，就一个老师什么都教的也有。

作为一个语文老师如何能写出好文章来?

立意正确是作文的根本要求。我们常听说某某的文章很有思想性，这主要是取决于作者创作立意的深刻性。一般说来，我们作文的立意都应该是积极、健康的，力求反映生活中的本质内容，要有一定的普遍性。也就是说，文章的主题，应该是大家能够认可或是积极倡导的。

时平要多读课外知识书籍

善于观察要坚持做摘抄笔记

有一双善于观察的眼睛

善于积累6. 答题的顺序依个人习惯而定，只要能保证在120分钟内答完全部试题即可。如果遇到不太熟悉的题目，一定要冷静思考。即使有不会的题目也要作答，而且要借此显示自己的知识面和知识积累程度，无论如何，不能出现现象。

迟到在现在看来或许是一个小小的毛病，但

语文考试可以写负能量作文吗？

自己老师批，他能不能看出来，就拼你的RP了。这种考试反正级别不会高，随便他怎么处理。

首先，让我们明确一下什么是负能量作文。负能量作文是指写作中充满了消极、抱怨、压抑、灰暗、自我怨恨等负面情绪的作文，其目的是通过表达自己的不满和抱怨来获得一种情感宣泄。

1、是非问句式。这类评语多由教师提出疑问或修改的原因、方法，然后征询学生的意见。例如，一位学生写了一篇作文，但美中不足的是书写潦草。我于是就写下了这样的评语：“如此优美的文章，如果配上工整的文字书写，将会相得益彰。你认为呢？”从此以后，这位学生果然写出了文质兼美的作文。又如：“你再想一想，这句话里的动词和名词搭配得怎样？”“你认为‘我的同桌’和‘我和同桌’在选材上一样吗？”“这里的顺叙改成插叙，你看行吗？”等等。这类评语留给学生思考的余地，语气委婉、亲切，如话家常，易为学生所接受，并能诱导学生进行反思，产生积极的心理效应，促使学生更加努力地去作文。

那么，能否写负能量作文呢？我认为，这取决于你的写作目的和表达方式。如果你的目的是通过表达自己的负面情绪来获得情感宣泄，那么你可以写一篇负能量作文。但是，如果你的目的是为了展示自己的语文水平，或者为了传达一种积极的态度或价值观，那么写负能量作文显然是不合适的。

另外，即使你决定写一篇负能量作文，你也需要注意表达方式。你可以表达自己的不满和抱怨，但是要注意用词准确、措辞得当，不要过度夸张或过于消极，更不要攻击他人或贬低他人。

那么，如何创作一篇的负能量作文呢？以下是我的一些建议：

1. 确定主题。选择一个让你感到不满或抱怨的主题，例如学校的教育制度、的不公平、个人生活中的挫折等。

2. 表达情感。在文章中表达自己的情感，可以借助比喻、象征等手法来增强表现力。

，我想强调的是，负能量作文虽然可以表达自己的不满和抱怨，但是过度的负面情绪会影响自己的心态和情绪，甚至会影响到他人。因此，在写作时，我们应该尽量保持积极、乐观的态度，用积极的方式表达我们的观点和想法。

是不可以的

原因一：因为学生应该要倡导正能量，和积极向上的一个态度。不应该写负能量的作文，弘扬负能量。学生是祖国的未来，要积极向上，而不应该自暴自弃。

原因二：考试的时候写负能量的作文，老师看到负能量的作文打分会很低的，为了自己的前途着想，有什么想要吐槽的负能量的，还是不要写了吧。

不可以，语文考试作文占比还是挺高的，但是写作内容一般都有要求，而且这个基本都是经过艺术加工的，各种语法修辞手法都需要用到，内容以积极向上为佳，不能写一些负能量的东西，不然会被判很低的分数或者零分。

不能。

语文考试作文有严格的评分标准。

首先在内容上要符号时代精神，不违背道德，积极向上。

其次，在结构上要有详有略，段落分明，中心突出。

，在语言上，要表达清晰，有散落的金句，语言优美！

语文作文的主题很多，包括正面的、负面的、中性等等，写负能量作文并不是不可以，但需要注意以下几点：

题目要求：首先要根据试卷的要求和题目来判断是否可以写负面作文。如果题目要求“写一篇积极向上的作文”，那么写负面作文肯定是不符合要求的。

视角选择：即使选择了写负面作文，也要注意视角的选择，不能过于消极。例如，可以写对某个问题的反感或者不满，但是要表达出对解决问题的积极追求和措施。

表达方式：写负面作文不代表可以随便发泄情绪或者使用贬低、攻击别人的方式来表达。需要注意语言表达的恰当性和文明礼貌的原则。

着墨重点：如果要写负面作文，也要注意在阐述问题的同时，着重强调解决问题、克服困难等方面，表现出积极向上的人生态度。

总之，语文作文的评判标准不在于作文主题的正面或负面，而是在于作文内容的质量，是否表达出了作者的观点和思想，并且运用了恰当的语言表达方式。因此，如果你有确切的写负面作文的理由和表达方式，那么可以尝试写出一篇高质量的作文。

语文作文不能写负能量作文，既然想得高分就不能写负面的，还有一般写作文会有要求围绕着什么标题来写，都是会出的。

不可以的

作文要提倡正能量 而且老师也会看一部分的

不能 ，老师很看重作文，也很严

暑返校班主任语文老师要检查暑中布置的作文。写作文这天我出去了，回来后再写作文可以吗？

根据表达内容的需要，文章拟题大致可以分为以下几种类型。写作时，大家可以根据实际情况灵活运用。

这个问题直我们想写好作文不仅要有文内功夫，还要有文外功夫。所谓的文内功夫就是要让学生把学校的语文基础学好，对作文中的字、词、句、段以及体载、主题等技巧的驾驭能力。接和你的班主任或语文老师沟通，了解他们的具体要求和规定。

一般来说，如果老师要求在特定的日期前完成作文，那么在那之前完成是必要的。如果你出去了，无法在规定日期前完成作文，那么及时和老师进行沟通，说明你的情况并请求理解是很重要的。

有些老师可能会允许你在返校日后的几天内完成作文，但这也取决于他们的具体规定。所以，的做法是直接向你的班主任或语文老师询问他们的要求。这样可以确保你了解他们的期望并能够按照他们的要求完成作文。

学生语文考试不及格语文老师让学生抄古诗词和文言文天天吵这样违规吗？

现在老师不允许搞这样的副业你不知道吗，你可以请那些在校的大学生来教，或者把你孩子放到教育机构去学习。

不违规，老师是为了学生好，多加强记忆。古诗词和文言文考试的比例比较大，四、选 材占分数多，要感谢你们的语文老师。

老师的做法有些偏激，恨铁不成钢的心情人人理解，但是让孩子们只是简单的天天抄写古诗词和文言文，没有进一步地讲解和深入去领会，收效不会很好。这样做没有违反校规，丛现象看起来悖情理，家长和老师需要交流沟通。

不违规，有的时候反复抄写是更有利于记忆的。