“STEM教育”与“创客教育”有什么区别？

STEM教育是科学(Science)、技(Technology)、 工程(Engineer)和数学(Mathematics)教育的简称，它是八十年代美国为提升竞争力和劳动力创新能力而提出的一项教育战略，重点旨在打破学科领域边界，培养学生的科技理工素养。而创客运动不同，在《Make》杂志和其他媒体的推动下，很快就遍及了整个美国。戴尔·多尔蒂曾表示：“对于创客运动来说，的挑战和机遇就是倒逼教育转型。”山姆科技联盟的STEAM课程做的也比较好。国内现在推广的steam教育增加了ARTS一项，培养孩子的艺术创造力。

创客教育和steam教育区别(创客教育与steam教育)

创客教育和steam教育区别(创客教育与steam教育)

创客教育和steam教育区别(创客教育与steam教育)

STEAM教育和创客教育有什么区别跟联系呢？

关于创客教育，普遍的定义为：创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。其中包括几个核心要素：

倡导以数字化工具作为创客教育基础；

鼓励动手实践，发现问题、探索问题并解决问题；

项目制学习方式，实实在在的作品/产品作为产出；

3D打印、开源硬件、传感器、编程都是比较常见创客教育工具和形式。关于广义创客培养与狭义（数字）创客教育的解读，华东师范大学任友群老师这么解读：“狭义（数字）创客教育就是通过鼓励学生们进行创造，在创造的过程中有效地使用了数字化工具（包括开源硬件、三维打印、计算机、小型车床、激光切割机等），培养学生们动手实践的能力，让学生们在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并具备的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育。”

2.STEAM教育

STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。

其中关键点包括：

注重学习与现实世界的联系；

注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果；

课题项目型教学方式 ，但其过程不仅把科学、技术、工程、艺术和数学知识进行简易叠加，还特别强调将本来分散的四门学科自然地组合形成新的整体；

STEAM已发展30余年，国内外开展了大量的研究与实践，已被验证为一种行之有效的教育形式。

3.创客教育与STEAM教育

创客教育与STEAM教育都强调针对实际问题，运用跨学科知识来寻求解决方法。相比较创客教育强调造物，STEAM教育的开展形式更多元化，如开展实验研究、理论研究、项目研讨等等，因此STEAM教育外延比创客教育更加广泛。

4.小结

创客教育与STEAM教育都是有效培养学生综合素养的教育形式，创客教育形式较为简洁，开展门槛相对较低；STEAM教育形式更多元化、内容更丰富，对老师的要求也更高，在选择STEAM教育培训机构时，应综合考量机构的师资及硬件设施。

二者有非常多的相同点，例如，在培养或者训练方式上，二者都是以项目或者问题为主；在课程设置的目的上，都强调以学生为中心，都希望做到跨学科，都注重动手实践以及与现实的强关联。

STEAM教育和创客教育的区别

您好，STEAM教育和创客教育是有区别的，STEAM教育不等于创客教育

虽然STEAM教育和创客教育都注重培养跨学科解决问题能力，以项目制学习，但是STEAM强调的是学科综合能力，而创客教育更多的是强调创新能力，并且创客还包含了一种情怀，享受创新和快乐的情怀。

总的来说，STEAM教育是创客教育的基础，创客教育是STEAM教育的延伸。所以要做好创客教育就必须先做好STEAM基础教育。

“STEM教育”与“创客教育”有区别么

一、区别：

STEM教育其实是创客教育的接触或者阶段。以跨领域为核心的STEM课程阶段其实主要是掌握知识方法和技能的阶段，为后续进阶版的创客教育、探究性学习提供基础。

二、拓展：

1、STEM教育是科学(Science)、技(Technology)、 工程(Engineer)和数学(Mathematics)教育的简称，它是八十年代美国为提升竞争力和劳动力创新能力而提出的一项教育战略，重点旨在打破学科领域边界，培养学生的科技理工素养。

2、STEAM和STEMx、STEM+，分别为STEM教育的下位概念，艺术和更多学科的加入，使得STEM的内涵和外延越来越丰富，它囊括了艺术、体育、人文、计算机科学、调查研究、创造与革新、全球沟通协作等21世纪所需的知识与技能，发展为包容性更强的跨学科综合素养教育。

3、而创客运动不同，在《Make》杂志和其他媒体的推动下，很快就遍及了整个美国。戴尔·多尔蒂曾表示：“对于创客运动来说，的挑战和机遇就是倒逼教育转型。”

”STEM教育“与”创客教育“是有区别的。

2015年9月，发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》明确指出：鼓励探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。可见这种创新教育在未来教育行业中的重要性。

对于二者的区别来说：

创客教育所强调的学习者也是创造者、学习过程也是创造过程、注重将学习者不同的想法变成现实等，因此通常认为“造物”是创客的重要特征。而STEM教育虽然一样可以造物，但更注重动手实验的过程，进而开展科学探索。STEM教育是一种全科的教学形式，而创客教育是一种文化。

对于STEM与创客教育的关联，戴鹭坚认为二者都提出了一种方法——项目化，都是通过沉浸式的项目教学法去学生全方位的掌握新技术。区别在于创客是一种基于项目的创造性学习，在这个过程里它需要打破学科的界限，也就是跨学科，而STEM教育同样是公认的跨学科行为。二者的交叉融合，将为当前基础教育领域综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革，共同推动创新人才的培养。

STEM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）。STEM教育就是科学，技术，工程，数学的教育。在实力的比较中，获得STEM学位的人数成为一个重要的指标。美国STEM是一项鼓励学生主修科学、技术、工程和数学(STEM)领域的，并不断加大科学、技术、工程和数学教育的投入，培养学生的科技理工素养。

而创客教育是国内新型的一个教育提出概念，是指培养那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人的方式。两者概念类似，前者为国外的提出说法，后者为国内的意思。

创客教育与STEM教育的相似性主要体现在二者都属于跨学科教育，需要将原本孤立的学科进行有机整合。二者的不同在于，STEM教育是围绕科学、技术、工程与数学学科知识与能力开展的，着重提高学生的STEM素养，优化学业成绩，进而为创新人才的成长奠定基础。

创客教育的提出始于创客运动的发展，旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习。与STEM教育相比，创客教育更直接的指向创新教育，具有更明确的目的性和实施路径。

steam教育和创客 教育的区别

创客，是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。全球家真正意义上的“创客空间”诞生于1981年的柏林，目前全球已发展出了一千多家。而国内创客发展大约始于2010年，比较知名的有上海的“新车间”、深圳的“柴火空间”、的“创客空间”等。

创客空间是一个公共性质的实验室平台，自身并不盈利，大家平时也都以各自工作为生，业余时间便聚集在一起共同创造各种新奇的东西，如果创造出一些有市场潜力的，便可以寻求投资开发，以形成产业。

人们对创客的关注源起于克里斯·安德森。他以一本新著作《创客：新工业革命》，提出了继长尾理论、免费经济之后的新概念——创客。在深圳，这个群体正在壮大。正如安德森提到，珠三角特别是深圳有成熟制造能力。而驱动创客运动的各项条件也完全具备——我国面临节能减排、产业转型升级的紧迫压力；阿里巴巴已成为连接美国创客与制造商的纽带，完全可以为深圳的年轻人和创新达人所用；深圳的风险投资、投资和技术创新环境正在改善；珠三角拥有足以承接世界各地各类订单的成熟制造能力；国内创客可以无障碍利用互联网开源社区和3D打印技术。

创客土壤正在逐渐成熟。你不会惊奇于3D打印机能造出一把枪，鼓捣出一颗卫星发射上天，进行DNA自我分析，可以跟人同步的脑波机器人……只有你想不到，没有创客办不到。或玩票、或创业，创客们总会在创意的黑洞里捕捉到梦想成真的光亮。

更重要的是，创客模式降低了小创意变成产业的难度和成本。克里斯·安德森说，如果今天仍健在，一定会大为惊叹，关于“控制生产工具”的谈话也会变成这样：你可以轻击鼠标，然后就建立起工厂。

是的，创客正在深圳生根发芽。柴火创客空间提供了一个开放的创造平台。而即将开幕的文博会也有了创客空间：分会场大学城将为怀有梦想的大学生创客提供工作室，从蛇口码头找来15个废旧集装箱，经过设计、改造后，免费提供给有创意梦想的大学生做工作室。电影、音乐、服装设计、工业设计等项目都可以在这里实现。F518分会场也启动了梦想集装箱创业，使用废旧7年以上的集装箱再设计改造作为年轻创客的实验基地。

用青春和智慧去创造明天的创客们，正迎来深圳“创时代”！

steam是一个软件巴。