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小学英语文化意识目标怎么写

Shields（缓和型）

小学英语文化意识目标写的方法

研究表明语言学习者对学习的方法已经有明确的看法（Wenden 1986， 19; Wenden and Rubin 1987）。他们也能够逐渐地意识到自己的心理过程(O’Malley and Chamof 1989)。这种意识和这些想法被称为元认识意识。这个定义是由Flell(1979)发明的。他主要包括对影响认知过程和输出的不同因素的行为和互动的理解或者感知的方法。他把这些因素主要分为三种：个人、任务和策略。

1、了解英语的文化背景，发展历程和传统Food between China and Western countries are totally different styles. China has 5000 years history. We probably spend half of time on food. Chinese people cho food very carefully. They only use fresh material to make food. For example they only eat fresh fish. Chinese he a lot of ideas and techniques for cooking. We can cook a chicken in over ten ways. That’s why Chinese food is so popular in the world. Western country like English or American, they don’t he fresh food because they buy their food from supermarket which only sells stored materials. Western people would also prefer fast food like burgers and chips. They are unhealthy to human body. Western people do not he many skills for cooking, mostly they only boil, steam and bake the food. By the way, western people are very good at desert and chocolate. They can make very good cake and chocolate. They are very sweet but it’s sort of food which make you become fat quickly.文化，对英语语言有更深刻的理解。

提高某人的意识英语怎么说

establish the awareness/consciousness of environmental protection

Raise the aw半年到一年足够了areness of a person

Raise the awApproximators（变动型）areness of a person

关于无意识听英语

The ll of economic and cultural dlopment in the countryside is inadequate. Since rural folks lack the sence of environmental protection, they littered rywhere.

好处是有7. His wife is a real spinster.，但数量不多。的好处是听到有人地道的口音，可能以后当你学习发音将是非常准确的能力，但是对于英语水平是没有帮助D。

he has a sense of community

英语教案中文化意识目标怎么写

大量的各种题材的写作实践和练习本身就能广泛地描述学生的元认知知识。每个分类和小分类的内容用[4]Dickinson，L. Learner Autonomy 2: Learning Training for Language Learning. Dublin: Authentic.1992.不同的表格描述。表中内容的排序是根据学生在日记中所描述的，把大家认为为重要的放在前面，以后依次类推。

英语教案中文化意识目标要写出培养文化意识。培养文化意识是英语教学的重要目标在课程目标结Wenden (19)把Flell’s的分类用于语言学习。在语言学习者中也分了同类型的元认知知识。根据Wenden(ibid;35-43)的研究，个人知识包括学习者怎样进行学习；比如乐趣、态度和学习风格以及它们怎样影响语言学习。个人知识也同样包括学习者了解他们自己，他们对语言学习成功者和不成功者的看法。任务知识指学习者知道学习任务的目的、要求和特点，也包括他们完成这些任务的认识步骤。策略知识是学习者对策略的理解，更具体地说，就是哪种学习策略可以有效地达到学习目的。它也包括对的学习方法的理解。构描述中，《课标》对文化意识的界定是：文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。

英文翻译：1，经济与管理系 2，系记者团团长和创始人 3，有较强的心和团队意识

写作日记表明，学生作者对元认知有深刻的认识。他们非常清楚他们的学习过程和写作要求。他们对影响提高他们写作的因素也有特别的认识。他们不仅能够观察他们写作的认知过程，而且也能够表达他们对学习写作的一些看法。我认为坚持写日记给他们提供了进行写作反思的机会，使他们意识到他们在学习中的角色和任务，从而更有意识地培养自己的写作策略和方法。通过写日记，学生之间可以互相传阅，学习别人好的方法和见解；师生之间可以谈心，从而缩短了师生之间的心理距离，学生不再畏惧老师，而把老师作为自己的朋友，互相探讨提高写作的方法。同时，学生认为小组讨论、集体创作有助于拓宽思路，提高交际的能力，培养合作精神。

1，经济与管理系:Economical and ma a department

2，系记者团团长和创始人:Be the head of a delegation of press corps and a founder

3，有较强的心和团队意识:He stronger sense of 摘要：本文以学生的日记为研究材料来说明第二语言学生作者已有的元认知意识。从学生对写作因素的认识，讨论了学生在写作方面的元认知意识及相应的写作教学策略。：日记元认知写作意识策略responsibility and team realize

4，性格开朗大方:The open and frank disition is generous

5，在校期间积极参加学校社团活动，锻炼自己的协调和沟通能力；在校外，我利用寒暑参加实践，以此开阔自己的眼界和经验，使自己跟上的步伐，更容易适应上用人的标准。:Participate in the school corporation activity , take self coordination exercise and link an ability up actively during the period of school; In outside the school, I make use of winter holidays summer holidays to join social pract , widen self field of vision and society experience on this account, the step self keep abreast with society , easier to adapt to the social servant standard

1. major in Economics and Mament

2.the founder (one of the founders) and head of the mafor press 二、学习者的元认识策略corps

3.he strong sense of responsibility and team working

P.S.这三句是保证对的，其他不确定的就不献丑了~

1, 2 Department of Economics and Mament, Department of Head and founder of three press corps, there is a strong sense of responsibility and team awareness of four bright and cheerful disition and generous

有团队意识英语翻译

该文章转载Wenden指出任务知识和策略知识有些相同之处。因为学习者常常需要知道使用什么样的策略才能完成任务。因为研究的目的，我把它分为三类，即个人、任务和策略知识。为了防止对任务和策略的混淆，与策略使用有关的观察都被认为是策略知识。自：/

he has team spirit语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动；文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重异等方面；学习要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

he is a good tearker.

他有团队合作意识

2022英语核心素养四方面是哪些？

For the ll of economic and cultural dlopment in countryside is not high,it can be seen rywhere that garbage was thrown away ad libitum and rubbish is rywhere.

2022英语核心素养四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和有三个原因可以说明了解学生作者的这些思想为什么对老师和研究者很重要。点，有证据证明学习者了解他们的学习可以直接影响学习的过程，甚至学习的输出（Palmer and Goetz 1988）。例如：学习者对学习策略的感知将会影响他们对学习策略的选择(Wiet and Shuchith 1986)。第二点就象Wenden(1987)指出的，通过思考他们的意识和感知，我们可以更清楚地理解认识的复杂性，从而更好地区别成功学习者和不成功学习者。她的研究表明，在通常情况下不成功的学习者对较好的学习方法不太清楚。，把写作作为讨论的重点，是因为影响写作的因素很多，既受母语写作能力的影响，也受英语表达知识和能力的影响（马广惠，文秋芳 1999），而且写作也是一种非常复杂的学习过程，费时多，收益少。因此，写作值得进一步的探讨。学习能力。

[1]马广惠，文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究.外语教学与研究，1999，(4):34-39.

语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

核心素养是我国学者在研究国外相关概念的基础上，结合我国教育的实际情况而提出来的。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

英语课程目标从“交际能力”到“综合语言运用能力”再到今天的由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了我们全新的育人价值观。作为一线教师，我们应该牢记将英语核心素养理念落到实处。

很多人认为多数大学毕业生缺少吃苦精神，个人意识太强，缺乏团队精神，动手能力太。翻译成英语

在Verschueren看来，模糊限制语就是从态度、5. A robin is a bird par excellence.认知或者证据方面对命题内容进行直接修饰的语言成分。（1999：193）例如：

一、学业是职业的基础人的许多本领和能力不是天生的，是在学习积累中逐渐形成的，知识是能力的前提，能力由知识转变，为了有一个更好的职业之路我们现在应趁着大好时光努力学习知识，我们是高职生，高职教育的目标就是培养适应一线生产需求的，既有一定理论知识又有8. Strictly speaking, a bat is not a bird.实践动手能力的技术应用型人才，对于职业性很强的高职教育来说，理论知识是必不可少在，上面的三业中，学业是位。在学业中许多学到的东西可以为我们的职业服务，可以为我们的就业提供一个更好的机会新学业论认为，学业是按照学校学制规定、修业年限、具体培养目标的要求，以及教育教学，在教师的指导和帮助下，有系统、有组织的掌握知识、技能和行为规范的过程，是促进身心结构健全、智慧才能开发、品行人格完善的过程。从培养目标的角度来看，学业包括学德、学智、学体、学美、学劳的全部过程；学业包括学业成绩、学业行为、学业特长和综合素质的整体提高和全面发展的过程。“十年寒窗苦”，就是为了完成学业，学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，成为21世纪所需要的有用人才。二、确定一个适合的职业理想所谓职业理想，简单来说是指人们对未来的专业、工作部门、工作种类以及事业成就大小的向往和追求。它应该建立在个人的专业知识与能力、兴趣和职业的基础上，只有三个圆重叠的部分，才可确立为自己的职业理想。有人说，现在找工作赚钱就行，尤其是在就业形势非常严峻的情况下，没有必要再谈职业理想了。这种看法是不对的。实际上，在任何情况下，一个人都应该有一个长远而又切实的职业理想，在实际生活中，现实往往与职业理想发生矛盾。很多人不能按照自己的理想标准选到合适的职业，于是有的人索性不就业，坐等理想职业的出现；有的人随便谋个有收入的职业混日子；也有的人对与自己的职业理想不相符的工作怨天尤人，无所作为。这些现象发生的根源，皆在于择业者没有能正确认识职业理想与现实的关系。其实，在大学生毕业后的头两年，大多数人都会感觉到现实与自己职业理想的落非常大，这段时期被我们称做“职业探索期”。在这段时间里，职业理想与现实发生冲突非常正常。我们应该用这段时间积累经验，同时通过增加对自己兴趣、能力等各方面的认识调整自己的职业理想，积极寻找机会，从而为自己的长期发展奠定基础。而我们高职生也应对确定合适的职业理想有一个正确的认识。，要认真地分析一下自己的职业理想定得是不是脱离实际、过高；自己的职业素质符合不符合你所选择的职业要求。职业理想虽然因人而异，没有的标准。但是，有一点必须指出的是，理想职业必须以个人能力为依据，超越客观条件去追求自己的所谓理想，是不现实的。这就要求大学毕业生在选择职业之前一定正确估价自己，给自己一个合理的。第二，我们把职场分为“天堂团队”、“人间团队”、“地狱团队”，很多人以为不能进入“天堂团队”，就是不理想的。实际上，很多真正有能力的人是从“人间团队”，甚至“地狱团队”走出来的。因为当一个人的职业生涯并不是一帆风顺的时候，往往反而可以使一个人的多方面能力得到更好的锻炼。第三，要懂得职业理想不等于理想职业。一般认为当个人的能力、职业理想与职业岗位结合时，即达到三者的有机统一时，这个职业才是你的理想职业。只要你的职业理想符合需要，而自己又确实具备从事那种职业的职业素质，并且愿意不断地付出努力，迟早会有一天实现自己的职业理想；而理想职业却带有很大的幻想成分。第四，如果你所选择的职业岗位已无空缺，而你又需要立即就业，那就先降低一点自己的要求。因为如果没有工作，即意味着没有实现职业理想的可能。而就业以后，可以在主观的作用下向自己的职业理想靠近，例如对自己的兴趣、爱好进行一定的调整。确定合适的职业理想一定要综合考虑，不能盲目。三、在就业中体现自身价值有了一定理论知识和职业理想，就要积极就业，在就业中体现自身价值。就业就是工作，在工作岗位上我们应在职业理想的指引下，运用自己所掌握的知识及能力，尽自己的努力，搞好自己的工作。不过在就业中我们还应注意几点，对于个人来说，主观的因素更为重要，现在的许多学生，善长的是，因此当面对工作、面对时，尤其当客观因素让找工作如此难时，我们宁愿逃避，选择自己所擅长的，如果能考一辈子，或许真可能选择这样的道路，当然这里面肯定也有一部分研究型人才，他们是自愿选择这样的道路。要表现出自己价值，还应该把心态放正，敢于去闯、去尝试，然后才是方法。对于我们来说，企业雇佣你，是因为你能为企业创造价值。或许你现在创造的价值不多，但是你能够迅速成长，有可塑造的潜力，因此在找工作之前，肯定要思考自己能为企业带来什么？首先，是硬指标。譬如实实在在的技术就是的硬指标，因此我们高职生，如果成绩到位，实践、实习认真做了，技术学好了就能找到合适的工作。一般来说，英语、计算机也算硬指标中之列。对于文科学生，貌似也有些证可以支撑，不过就弱了许多。接下来，是软指标，这类的指标很难体现，即便遇上很的面试官，也不能保证将“对企业合适的人才”尽收囊下，毕竟面试是一个很主观的东西。因此大学生需要在面试的时候主动展示。相信我们搞好学业职业就业的关系，在自己的不懈努力下，一定会很好完成我们的学业，并在以后的工作中实现我们的职业理想，体现出自身的价值。

以“团队合作和怎样培养成团队合作意识为题写一篇”英语作文

The dlopment 2012年02月13日 07时49分，《英语:英语论文：元语用意识和模糊限制语[1]》由liuxue86英语我整理.of the rural economy and culture is not that good,especial the awareness of the environmental protection is not strong.It's easThe rural economy, and cultural dlopment ll is not high. Especially rural people's awareness of environmental protection is not strong, waste at the rywhere,another about country's entertainy to find that people throw the waste things and rubbish

英语:英语论文：元语用意识和模糊限制语[1]

[6]Flell， J. H. “Metacognition and cognitive monitoring: a new area of cognitive-dlopmental inquiry”. American Psychologist 34/10: 906-11.1979.

1a. 昨天深圳下过雨。

1b. 昨天深圳似乎下过雨。

1a是一个说话人意思明确的判断，但是在1b中，由于出现了模糊限制语似乎，说话人的态度就变得不那么确定了。

2b. 我认为鲸鱼属于鱼类。

这里2a是真值为的判断，但是在2b中，由于模糊限制语我认为的出现，该语境成为不透明语境（opaque c[2]纪康丽.外语学习中元认知策略的培训.外语界，2002，(3):20-26.ontext），断言程度被削弱，从而使得命题不再具有真值条件。

美国控制论专家Zadeh（1972）把模糊限制语分为两大类。一类是直接修饰模糊词的，如very, much, more or less, slightly, highly等；另一类模糊限制语的作用是说明它们是从哪个方面作用于模糊词的。这类模糊词有：essentially, technically, strictly speaking, in a sense, practically, virtually, regular等等。（转引自伍铁平，1999：72）

E. F. Prince等人（1980：83－97，转引自苏远连，2002）把英语模糊限制语分为两大类，四小类：

Adaptors（程度变动语）

Rounders（范围变动语）

Hedges

Plausibility（直接缓和语）

Attributors（间接缓和语）

变动型模糊限制语能影响命题真值条件，或者对原话语作出修正，或者给原话一个变动的范围。此类模糊限制语又可分为程度变动语，如kind of, sort of, a little bit, some, somewhat, very, quite, almost, commonly, in a sense, more or less, essentially, technically, strictly speaking, in a sense, practically, virtually, regular以及范围变动语，如about, around, approximay, roughly, over, soming between X and Y等。缓和型模糊限制语不改变命题的真值条件，其主要功能是表示说话人对交谈中提供的信息的可信程度、详略程度、关联程度以及清晰程度所持有的态度。缓和型模糊限制语又可分为直接缓和语，如I think, I guess, I wonder, I suspect, hard to say, as far as I can l, probably, seem以及间接缓和语，如(.) says that…, according to…, the probability would be…, it is said that…, it is assumed that…等。模糊限制语的元语用意识分析

4. In a sense, universities are just factories.

他还认为，语言使用者总是监督着自己产出或者解释话语的方式，并同时都意识到意义协商的永恒必要性，也意识到这种协商的障碍之所在。（1999：198）我们不妨结合E. F. Prince et al对模糊限制语的分类，来逐类举例看看元语用意识是如何通过模糊限制语对话语的产出Improve 's consciousness或者解释进行监督和协商的。

程度变动型模糊限制语

例5中，par excellence显示出的说话者意识是这样一种认知态度，即BIRD是由范畴隶属度不等的成员构成的范畴。ROBIN（知更鸟）在范畴中处于中心地位，是典型范畴成员。例6中，loosely speaking（不严格