昆明哪里有青少年心理辅导机构

心理咨询是一种通过与受访者之间的交流，帮助其解决心理问题、改善心理健康状况、增进个人成长和发展的专业过程。心理咨询师通过倾听、理解、支持和指导来帮助个人解决不同层面的问题，例如情绪困扰、人际关系、应对压力和焦虑等。

昆明市西4. 逐渐适应：为孩子提供逐渐适应的机会，例如从小规模的活动开始，逐渐增加上学的时间和频率。山区福兴路昆明市青少年活动中心。

青少年心理辅导 青少年心理辅导师

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根据爱企查资料显示，2. 家庭支持：家长要给予孩子充分的关爱和支持，了解他们的心理需求，减轻学习压力。在家庭氛围中，尽量让孩子感受到温暖和安全感。昆明市青少年心理健康服务中心是一家面向昆明市9-18岁青少年心理服务需求提供公益服务的公益一类事业单位。地址位于昆明市西山区福兴路昆明市青少年活动中心。

心理健康辅导是情感导师与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。作为一名心理辅导工作者，建立和健全心理保健体系，维护对方积极向上的心理状态是义不容辞的和义务。

青少年厌学心理辅导哪里？

4.帮助1.与孩子谈话：与孩子坐下来，听取他们的想法和感受。了解他们为什么不愿意上学，可能需要一些时间和耐心，但这是帮助孩子解决问题的步。孩子建立自信：帮助孩子建立自信心和自尊心，这将有助于减轻他们的焦虑和压力。鼓励他们参加自己感兴趣的活动，以及称赞他们的成就和努力。

首都医科大学附属安定医院（精神心理科青少年）；

中欧心理咨询（0-18岁青少年心理）；

总院301临床心理科；

大学第六医院（心理科） 青少年厌学的表现可能有以下几种：

消极的学习态度：青少年可能对学习产生厌恶感，认为学习是一种负担，缺乏学习兴趣和求知欲。

缺乏学习动力：青少年可能缺乏明确的学习目标，对学习没有热情和动力，容易失去学习的方向和动力。

抵触情绪：青少年可能对学校、老师、家长等产生6. 培养孩子自信心：在孩子取得学习进步时，及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。抵触情绪，不愿意与他们交流或接受他们的建议。

焦虑和抑郁：青少年可能因为学习压力、家庭问题、人际关系等问题而感到焦虑和抑郁，导致学习效率下降。

自卑感：青少年可能因为学习成绩不如他人而感到自卑，认为自己不如他人聪明或有能力。

社交障碍：青少年可能因为学习问题或逃学行为而与脱节，与同龄人失去联系，导致社交障碍。

这些表现都表明青少年可能存在厌学情绪，需要家长、老师、学校和多方面的关注和支持，帮助他们克服困难，重新找回学习的热情和动力。

青春期的孩子内心都是比较敏感的，青春期的孩子应该怎么进行心理辅导呢？

危机干预是指在个人或群体遭遇突发或紧急情况时，提供快速、有效的支援和帮助，以减轻情绪上的困扰，并预防或减少可能出现的伤害。危机干预的目标是确保受影响者的安全和稳定，促使他们从危机状态中回复，并提供适当的资源和支持来应对后续挑战。

家长一定要多一些时间陪伴孩子，要多鼓励孩子表达自己的想法，要多夸奖孩子。

要注意自己的态度，有时候你要学会和孩子换3. 建立联系：与受访者建立良好的合作关系，以建立信任和尊重。通过倾听和理解，帮助他们表达自己的情绪和疑虑。位思考，“厦门市未成年人心理健康辅导站”是专门为我市未成年人和家长及教师提供免费心理健康辅导以及心理危机干预等专业服务的常设公益性机构。其前身为“厦门市中小学心理健康教育与咨询中心”。也要了解孩子们的想法。

心理咨询中心青少年心理辅导哪家好？

需要重视的，因为现在青少年的心理问题其实还是很多的，但是大家都因为没有接触过这个学科，所以往往会忽略到对孩子的心理教以上就是我对心理健康课的粗浅认识，同时我也真诚希望与会的各位老师通过今天这次活动更加重视心理健康教育工作，能够以求真务实的工作态度，为我县的心理健康工作开创新的局面。我深信：一杯水会感动路人，一滴水会感动小草，一片云会感动天空，一堂心理健康活动课会感动每一个学生，一个的心理健康老师会感动整个校园！育。对于维护青少年的心理建设，让他们健康的发展和学习，这对他以后也是非常有效的。当孩子害怕上学或不愿意上学时，作为家长应该采取一些积极的措施来帮助他们克服这种困扰。下面是一些建议：

青少年的心理辅导问题，学校应该如何重视呢？

面对现在青少年的心理问题，学校是一定要重视的，需要每个班的班主任8. 逐步恢复学习进度：根据孩子的实际情况，逐步增加学习时间和难度，让他们慢慢适应学习生活。多加观察，如果有问题就及时去跟学生谈话解决。

我认为这个时候就希望学校能够单独设立一个心理辅导的部门，对于那些心理有问题的孩子及时的进行沟通和交流。

学校应该开设专门的心理辅导机构。这样才能让学校重视起来。有助于学生心理健康。

一、多关心、多开展青少年心理健康活动；二、开设心理健康课，定期学习和疏导孩子心理问题。

学校设立心理科，对孩子们进行心理疏导，从小就给孩子们一聪明的家长面对孩子在认知分辨方面有偏时，应及时从好孩子标准内容来加以分析，请注意一定要结合具体的事，绝不能空口说教，否则孩子是听不进也不会服气的。个好的心理意识，才能够避免心理疾病。

1 首先，很多人认为少年不识愁滋味，青少年的成长阶段应该是无忧无虑的，然而青少年因为学习压力以及家长给予的压力，导致青少年的心里有一定的影响，所以说家长以及学校要多关心青少年的心理问题。2 其次，作为家长不应该只关心孩子是否吃饱穿暖，还要关心他们的心情是否存在着一定的变化，家长要多抽出时间来陪陪孩子和孩子交流，另外，父母也要理智友好的跟孩子沟通，千万不能做一些让孩子不信任的事情。3 ，在学校方面应该定时定期的对孩子的心理进行辅导疏通，学习成绩的好坏不能决定一个孩子的人格以及人品，尊重孩子的自愿，不要给予孩子太多的压力。俗话说三百六十行，行行出状元。

学校可以定时开展青少年的心理辅导课，因为这样就可以正确可以看出暖身活动让学生有个全身心的放松，同时对他们也是一种鼓励，除此之外，暖身活动还有很多其他形式，如心理游戏、心理测验、提问等等，总之要根据主题选择最适合的。 可以说，暖身阶段减轻了学生的焦虑和戒备感，激发了学生的参与兴趣，为整堂课打下了基础。学生，让学生了解更多的心理知识。

如何上好小学心理健康辅导活动

3. 社区组织：一些社区组织或非营利机构可能提供心理疏导服务，可以咨询相关组织是否有适合青少年的心理专家或咨询师。

心理辅导课不同于一般学科课程，不是单纯的心理学知识的传授，也不是单纯的心理品质的训练，它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力的情况下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我、认识自我、悦纳自我，为更好地发展自我奠定基础。如今学生的心理健康日益受、学校、家长的重视，在这种新形势下，我们广大教师面临着新的挑战，即怎么样维护学生的心理健康，怎么样培养和发展学生的心理素质。上好心理健康活动课是我们达到这一目的重要途径之一。那么，怎样才能上好一堂心理辅导活动课呢?下面我就心理活动课的主题选择、目标设定、活动形式、教学的设计流程谈谈我的看法。

一、确定辅导主题

主题的确定非常重要，因为心理健康教育活动课的设计首先要从课程的名称开始。课程的主题是一节课的中心或“灵魂”，好的主题能吸引学生，发人深省，引发相关的思维活动。因此，科学准确地选题是班级心理活动课成功的前提。心理活动课的内容要根据学生的年龄特点和本班的具体情况确定。了解学生需要什么，有什么困惑，其共性的问题是什么，有什么个性的问题表现。这样的设计才有针对性，学生在课堂上才有话可说。我们在确定主题时要注意三点：⑴选题不要单一。（我在网上看到一个对全国中小学心理健康教育活动竞赛主题选择情况的调查中）大多数人选题集中在情绪和人际交往方面为主题的居多，而涉及学习心理、适应问题、网络问题、厌学问题、青春期问题等主题的较少。因此我们应当选择一些符合青少年心理发展特点的如“长大的感觉”“多变的情绪”“消除误会心舒畅”等等，这些主题内容具体形象、容易作，课堂气氛也较活跃。⑵主体范围不宜过大。许多心理辅导老师在确定主题时，应该认真考虑主题的范围和课堂的容量，如人际交往、让世界充满爱、欢乐人生、认识自我、悦纳自我等等。这些主题范围就过大。主题过大，难以在一节课的时间内完成辅导任务。我们可以把它作为一个方面内容，内容确定之后要用通俗、准确的语言提炼主题。例如进行“人际交往”方面的辅导，可以提炼成“同学之间”、“师生之间”、“与父母沟通”等这样的具体主题进行辅导。主题要小，以小见大，这样师生在活动中就便于作，并在活动中达到真正的体验和感悟，起到调节心理的作用。⑶主题的内容不能引起歧义。如有位老师选择了《信自己，收获大》这样一个主题，在辅导课临结束是进行总结提问学生：“同学们，这节课大家有什么收获呀！”有位学生回答说：“这节课告诉我们，要相信自己，不要相信别人。”因此，我们在确定主题时，要考虑主题是否会引起学生的误解，否则就会误导学生，使辅导效果大打折扣。

心理咨询危机干预的过程：

辅导目标是学生通过辅导活动后要达到的学习结果，辅导过程就是围绕辅导目标进行的。辅导目标是辅导活动的出发点和归宿。确定了主题后,接着我们就要紧紧围绕这个主题制订切实可行的目标。目标的设计应当具有导向和调控的作用,应当具体,以便于作.在认知上应该‘了解’什么、‘懂得’什么或‘转变’什么，在行为上要‘学会’什么，‘养成’什么或‘改变’什么，在情感上要‘体验’什么，‘感悟’什么。其次，‘可作’主要体现在目标的适度性上，既不超越、也不低估学生的年龄特征，目标的针对性应该非常鲜明。”上完了一节课以后,听课老师往往会根据你所设置的目标去衡量一节课的好坏,看你的目标在你这节课上是否都达成了.而且目标的制定是否围绕主题而定。辅导目标过多、太散，也就缺乏可作性了。

比如：有一节主题为《快乐就在我身边》的辅导课，心理辅导老师把目标定位三个：1、让学生感受自己身边的快乐并一起分享快乐。2、了解、掌握、缓解和消除不良情绪的几种方法3、帮助学生增强对自己情绪的调控能力，形成积极的心理防御机制。这三个目标形成三节课的内容，要在一节辅导课中完成这三个目标是不可能的。因此，在一节心理辅导课中，辅导目标的设置不宜太多，目标要集中，不要面面俱到。另外，目标的设置要有层次性，层层深入。如《多变的情绪》一课，目标可设置为：通过活动，学生初步了解自己的情绪变化；帮助学生懂得情绪虽然复杂多变，但却是可以由自己来调控的、这两个目标简单明了，清晰、作性强，并且层层深入。

三、设计活动形式

一堂好的心理健康教育活动课，活动的形式应该是根据活动的具体内容、目的和学生的年龄特点而定的。小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，因此他们的年龄特点决定了小学生心理活动的形式要多样、轻松活泼。在活动中，我们要尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。而对于高年级学生，理性思维较强，因而让学生在活动中去体会，去感悟。并在活动中，使学生不断能接受到新的信息和他人的反馈。从中获得新的经验。同时唤起学生内心深处存在的一些心理体验，增强其心理感受，以达到心理健康的目的。高年级活动的形式可以用创设问题情境、小组讨论、游戏、角色扮演、小调查、小测验等各种活动加以辅助，通过各种形式的活动让学生思想活跃起来，让学生全身心地获得心理感悟，通过感悟内化为自己的行为习惯，通过习惯形成稳定的心理品质。

四、辅导过程的设计：

心理辅导过程的设计可分为三个阶段：导入——展开——结束

导入阶段对应的是暖身步骤。

展开阶段占据了整堂课的大部分，也就是解决预期的学习结果，或者预期的学习活动要到达的标准。

结束阶段即课堂总结环节。（那么下面我把这三个阶段依次详细讲解）

（一）导入阶段（暖身活动）

导入阶段即暖身步骤，是一堂心理辅导课的开始，心理辅导课需要学生心灵的敞开，当教师走进课堂，学生不仅充满好奇与期待，同时也存在焦虑与抗拒，这阻碍了学生心灵大门的开放。暖身步骤正是学生心灵之门打开的钥匙。暖身阶段不仅暖身更重要暖心；不仅活跃课堂气氛，更要启发学生心灵；不仅与下一环节密切衔接，更要对整堂课充满意义；不仅为良好师生关系的建立打下基础，更要促进学生之间相互信任和经验开放。

暖身活动有很多，如何选择恰当的活动呢？一是要以易学易做为原则，保证人人都参与。二是时间不宜过长或过短，以3—5分钟为宜，过长显得拖沓，学生容易疲倦；过短则学生还未进入状态，团体氛围未能形成，不利于进入下个环节。三是暖身活动尽量紧扣主题内容。如在《声声入耳——课堂注意力训练》一课中，一位辅导老师就选择了“抓手指”这一热身活动，紧扣主题内容，实际效果也很好。

暖身阶段的设计一般采用的方法是游戏法，游戏的形式可以使学生身体略微活动，从而促进放松，也可以是对心理有启发的活动，让学生体验和领悟道理；另外游戏结束时，适当的让学生谈谈感受和启发，教师给予和小结，并自然地引出题目和过度到下一环节内容。一般情况这一环节时间5分钟左右。

（二）展开阶段

暖身后应该进入正式的教学与辅导，这个过程需要密切地联系辅导目标，以辅导目标为指引设计步骤。（展开阶段可以设计三个步骤）

步骤一，这个环节主要是认知目标达成，认知目标主要是让学生认识普遍的心理现象和心理规律以及自己的心理活动规律和特点。简单地说是学生明白：“是什么”和“为什么”。因此这个环节可以采用认知法教学，包括故事法、讨论法等，通过学生相互讨论的方式使学生了解心理健康相关概念、原理和意义。例如我们以小学三年级的一堂心理活动课《多变的情绪》为例。对于小学三年级的学生而言，“情绪”这个概念是非常抽象的，而这位老师却巧妙地设计了这一课。首先，她抛出问题：人有哪些情绪表现？小学生们回答非常踊跃：激动、愉快、愤怒、轻松、惊讶、恐惧……然后该老师通过游戏让几位同学即兴表演，其他同学猜测表演的是哪一种情绪。，通过模拟几个典型情景，如爸爸妈妈吵架时，孩子害怕的样子，考试没考好时，情绪低落的样子，让同学们了解到不良情绪给人们学习生活带来的负面影响。老师抛出问题：当我们心情不好时该怎么办？学生进行讨论，并在学生发言的基础上归纳了几条克服消极情绪的常见方法，如转移注意力，寻找朋友倾诉等等。整节课丝毫看不见抽象的“情绪”理论，但让学生们真切地感受到了什么是“情绪”。

整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示，帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比教师直接给出有意义得多，体会也深刻得多。一般情况，该步骤的时间为10分钟。

步骤二，这个环节主要是态度与情感目标的达成，是学生作为自主、的个体，去体验和探索自己的情感和价值观的过程。简单地说是学生体验“我的感受是什么”“我该以什么态度对待”，在不断和反复体验中形成积极地态度和情感。这就要求学生在自我体验、相互交流中促进自身成长，这时教师应鼓励学生开放自我，大胆表达自己内心真实的想法，学生的讲话没有对错之分，只要是学生真实的思想，教师都应予以包容。例如我看了一节浙江某校王丽丽老师设计《情绪》这一课，首先她设计了一个关于不良情绪的案例，然后根据案例提问，如“你遇到这种事会产生什么消极情绪和行为？”“你陷入情绪深渊用什么方式宣泄？”“请大家给还没有走出情绪深渊的同学想想办法，帮助他克服不良情绪。” 她这样做不仅可以对学生有个，而且让他们帮助有不良情绪的同学想办法，使学生回答有种安全感，更开放自己，毕竟是帮别人，没有涉及到自己本人，从而使回答更具真实性。反映出真实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。该环节主要是学生明白了一些现象和原因后，开始试图分析和反思自己身上的问题。也就是说态度和情感上的转变。教师进一步“我们明白了别人身上的一些现象，那么我们自己身上有没有这样的情况呢？”然后请学生说出自己的情况和感受以及原因。这时采取讨论法；也可以采取角色扮演的方法，通过学生当事人扮演具体生活，重新经历生活时间和感受。在这个环节中学生讨论尤为重要，可以说同伴之间的讨论有助于学生间相互分享体验感受，有助于当事人形成积极全面的情感品质。对学生的讨论和回答，教师作积极的和总结。一般情况该步骤的时间为10分钟。

步骤三，该阶段主要是问题解决 目标达成环节，是学生思考如何解决自己实际问题的环节。简单地说就是学生思考“怎么办”，领悟问题解决方法。上一环节学生已经体验到了自己身上所存在的问题，也明白了原因，这一环节学生迫切想知道该怎么解决这些问题。在这一环节，可以采用讨论法，比如脑力激荡法，即针对某一问题或某位学生的问题，让大家齐心协力出点子，帮助问题解决，因为学生提到的问题解决经验对同伴之间有更好的借鉴作用。教师这时可以总结概括学生解决问题的办法，将各种办法写在黑板上并补充学生没有提到的一些方法，总结成一套问题解决方法集，实现资源共享。值得注意的是，问题解决的方法不能由教师直接呈现和说教，而是由学生讨论、领悟和相互分享，教师可以学生思考，概括和总结学生讨论。然后，留一定的时间让学生思考自己的实际特点，选择适当的方法并设计让学生尝试进行训练和行为训练。可以让学生谈谈对这堂课的收获以及以后遇到类似的问题将如何应付。一般情况，该步骤的时间为15分钟。

（三）结束阶段

在活动课结束之前，给师生之间提供一个交流的平台，让学生把在活动中获取的经验所得进行分享、整合，这样不仅能强化本课时的内容，还为下一主题打下基础，这一环节具有回顾和前瞻的作用。辅导效果的取得单靠课堂活动远远不够，布置一定的作业，当然，不一定是书面作业，最主要的还是与生活实际相联系的，鼓励学生把课程中的领悟运用到实际中去，这样才能比较有效地保证心理课的质量。

可以说一个好的收尾对整堂课能起到画龙点睛的作用，一般情况在结束阶段，教师不仅对整堂课作总结，还对学生的反应作总结，并给予学生祝福语。也可以送给学生一首与辅导主题相关的歌或者诗，以温馨而舒缓的方式给课堂渐渐画上句号。一般情况，该阶段的时间为5分钟。

总之，心理辅导课的辅导过程设计基本理念是以目标为导向，也就是说辅导过程围绕辅导目标而展开，最终目的是促进学生心理健康地发展，改善学生的心理素质，因此，它必须以学生的需要为出发点，以学生的活动为主体，以灵活多变的形式、丰富实际的内容去吸引学生，提高学生的自助能力。通过活动，让学生的心理在活动中外化出来，使学生成为活动的主人。让他们在玩中练、乐中学、论中理、演中明，让全体学生主动参与活动的整过程，教师只有把握心理辅导的理念，明确自己的角色地位，充分运用各种形式的活动和辅导技巧，使学生获得体验，并有所领悟。只有这样，才能达到辅导的效果。

青少年心理辅导的介绍

逃学行为：青少年可能经常逃课、逃学，甚至完全逃避学习很多家长在孩子这个年龄段发现问题多，关注优点少。这种做法非常可怕，因为长期以来你过度关注孩子的缺点，并且时不时去批评孩子，会让孩子感觉自己一无是处，这会让孩子不能正确评价自己的能力和行为。，选择呆在家里或从事其他活动。

本书凝聚了作者留学美国近20年的深厚底蕴。作为一位教育家、老留 学生及家长。作者从一个独特的角度对美国的大学从招生标准、评判尺就是中欧心理咨询挺好的， 通过心理辅导进行治疗 ,觉得挺不错的度 、生活环境、学习气氛及地理位置等方面做了全面的分析,精心挑选了100 所美国大学，以满足学生走向世界、走向未来的愿望。

厦门有青少年{心理咨询}的机构吗？

孩子不愿意上学可能是由于各种原因，例如学业压力、社交焦虑、学校欺凌等等。以下是一些可以尝试的方法：

厦门有青少年{心理咨询}的机构。

“厦门市青少年人心理健康辅导“介绍：

在思明区万寿路41号，不大的院落里，“七彩心苑”思明区未成年人心理健康辅导站坐落于此。走进这里的孩子，或许正经受心灵的风雨，但万二、设定辅导目标幸的是，他们在这里被关注、被倾听、被理解、被治愈，情感得以释放，又重拾希望。

2012年，“七彩心苑”为思明区未成年人的心理健康而设立，提供优质高效的公益心理服务，近9年来，它成了辖区孩子、家长和老师的“心灵驿站”。去年面对，辅导站更是多措并举，针对性地开展青少年心理健康疏导和心不要否定孩子的想法，应当多鼓励他，也不要拿他和去别人比较，给他定个小目标，完成后给他适当的奖励帮助他增加信心，自信理干预，给孩子们送去了一场心理教育“及时雨”

抑郁厌学哪里有比较好的青少年方面的心理辅导专家？

抑郁厌学是指在抑郁症状态下，患者对学习产生抵触和排斥心理。抑郁症孩子可能出现学习困难、注意力不集中、缺乏动力等问题。以下是我们在解决抑郁厌学的孩子中的一些建议，帮助抑郁症孩子应对厌学情绪：

1. 寻求助：让孩子接受心理治疗，以解决抑郁症状。心理医生或心理咨询师会根据孩子的实际情况制定合适的治疗方案。

3. 调整学习：与孩子一起制定实际可行的学习，避免过高的期望导致孩子产生压力。

4. 鼓励兴趣爱好发现资源：为受访者提供适合的资源，例如提供心理支持、建议和技巧，他们寻找支持网络，并介绍专业机构或人士的服务。：鼓励孩子发展自己的兴趣爱好，让他们在学习之余找到放松和快乐的方式。

5. 建立良好的师生关系：家长要与老师保持密切沟通，共同关注孩子的学习状况。老师要在课堂上关注抑郁症孩子的情绪，给予他们适当的关心和支持。

请注意，以上建议仅供参考。每个孩子的情况不同，家长和老师要根据孩子的个性、兴趣和需求进行调整。在实际作中，要在医生的指导下进行调整，密切关注孩子的病情和心理状况。

在寻找青少年心理辅导专家时，可以参考以下建议：

在专业机构或医院寻找：可以到当地的精神卫生中心、医院或专业的心理咨询机构寻找青少年心理辅导专家。这些机构通常有专业的心理咨询师和心理医生，能够提供针对青少年的个性化心理辅导服务。

寻找专业背景和资质：在选择心理辅导专家时，需要注意其专业背景和资质。例如，是否有相关领域的学位、证书或培训经历，以及在青少年心理辅导方面的经验等。

了解专1、构建良好的家风，青少年厌学心理辅导供参考：用生活节奏来固化孩子的行为和内心秩序家的特点和风格：不同的心理辅导专家可能有不同的特点和风格，需要根据自己的需求和偏好进行选择。例如，有的专家可能注重情感和人际关系的处理，有的则更注重认知和行为的改变。

参考其他人的评价和建议：可以向身边的朋友、老师或医生等寻求建议，了解他们对青少年心理辅导专家的看法和评价。通过了解其他人的经验，可以更好地判断专家的能力和专业性。

总之，在寻找青少年心理辅导专家时，需要结合自己的实际情况和需求，选择适合自己的专业机构、背景和特点的专家，并通过沟通和了解来建立信任和有效的辅导关系。

哪里有好的青少年 心理疏导专家？孩子害怕上学，不愿意上学怎么办？

1. 学校资源：咨询学校辅导员或心理老师，询问他们是否有相关的心理疏导专家或咨询服务。

寻求好的青少年心理疏导专家可以通过以下途径：

2. 医疗机构：联系当地的心理医生、心理咨询师或儿童青少年心理科医生，他们可以提供专业的心理疏导帮助。

4. 个人：咨询朋友、家人、邻居等，看是否有他们对心理专家或咨询师有好的。

当孩子害怕上学、不愿意上学时，可以尝试以下方法：

1. 倾听和沟通：与孩子进行诚实的对话，倾听他们的担忧和困惑，了解他们为什么害怕上学。给予他们足够的时间和空间，表达自己的感受。

2. 鼓励积极的经历：鼓励孩子参加一些他们感兴趣的活动，与同龄人建立积极的关系，培养自信心和自我认同感。

重要的是理解和尊重孩子的感受，给予他们支持和鼓励，为他们提供适当的帮助心理咨询和危机干预是在个人或群体遇到心理困境或紧急情况时提供支持和帮助的一种专业服务。以下是有关心理咨询和危机干预的一些介绍：和资源，以帮助他们克服害怕上学的困扰。

2.与老师交流：与孩子的老师交流，了解孩子在2、重视自尊心和上进心的培育学校的表现和行为。老师可以提供更多的信息和意见，并帮助找到解决方案。

3.提供支持：对于孩子来说，感到被支持是很重要的。您可以告诉孩子，无论遇到什么困难，您都会在他们身边支持他们。同时，也可以提供一些实际的帮助，例如帮助孩子制定学习或寻找学习资源等。

5.寻求助：如果孩子的问题比较，建议寻求专业心理咨询或治疗，以便孩子获得更深入的支持和帮助。

总之，帮助孩子解决上学焦虑的问题需要一些时间和耐心，但您可以尝试以上方法来帮助他们渡过难关。

2.与老师交流：与孩子的老师交流，了解孩子在学校的表现和行为。老师可以提供更多的信息和意见，并帮助找到解决方案。

3.提供支持：对于孩子来说，感到被支持是很重要的。您可以告诉孩子，无论遇到什么困难，您都会在他们身边支持他们。同时，也可以提供一些实际的帮助，例如帮助孩子制定学习或寻找学习资源等。

5.寻求助：如果孩子的问题比较，建议寻求专业心理咨询或治疗，以便孩子获得更深入的支持和帮助。

总之，帮助孩子解决上学焦虑的问题需要一些时间和耐心，但您可以尝试以上方法来帮助他们渡过难关。