福州彩色天空是怎么训练注意力的？

家长能够依据自身孩子的难题，参照上边的技巧，自主制订一套由浅入深的训练方案，随后开展训练。整合训练一般历经2-3月的时间坚持不懈去做，才会获得比较令人满意的实际效果。

彩色天空学能中心是一家致力于改善读写困难儿童能力和环境的专业教育机构，为那些聪明却在学习中遭受挫折的孩子与家长提供帮助。中心从改变父母和教师开始，消除认识的误区，理解和孩子，恢复自信，全方位提升孩子的学习能力，改变他们的人生！

行为矫正训练 行为矫正训练法

行为矫正训练 行为矫正训练法

6.糊壁纸

执行技巧：

根据神经心理学和发展心理学，执行功能是由脑前庭皮层指挥，让我们策划工作，做出自我控制以致可以完成目标。执行技巧共分为两大部分（行为抑制、执行功能）十一个小项（反应抑制、工作记忆、情绪控制、持久专注、任务展开、规划与优次排定、组织、时间管理、坚持达标、灵活变通、后设认知。）

脑能量仪训练

脑能量仪是利用脑能量设备准确测定儿童神经-肌肉和自主神经系统的正常和异常活动状况，并把这些信息有选择的放大成视觉和听觉信号，使儿童逐步了解原来并不为其所感知的机体状况的变化过程，并且经过学习达到能够控制电子仪器所提供的外部反馈信号的目的。从而学会自我调节内部心理生理变化，这意味着儿童可以通过工具性条件反射实现生理反应的自我管理。

脑电研究发现，与正常儿童相比，注意力水平较低的儿童脑电活动发育相对落后，通过脑能量仪训练，学习自我调节脑电活动正常化而使其行为正常化。脑能量仪属于行为疗法，本质上是一种学习的过程，结合认知行为调整，能够改善儿童的注意力、记忆力，增强情绪调控。

适宜类型：球类运动对小肌肉、大肌肉协调以及反应速度、灵活性都很有帮助。注意力水平偏低、注意力稳定度较弱、短时记忆能力不佳、情绪障碍的儿童经过生物反馈训练，约有67%的儿童注意力提升，情绪管理能力加强。

认知行为训练

适宜类型：执行力不佳、易分心、自控能力弱的儿童在接受认知行为训练后，约有72%的儿童抑制功能得到改善，目标执行力加强。

行为矫正训练

心理健康教育的意义是什么？

在注意力缺陷多动障碍的训练中，行为矫正训练是一种特殊的干预心理治疗，这一训练过程中，训练师、家长、学校教师对儿童的家庭和学校环境进行一系列的改变，提供更有序的活动，使儿童能专心致志学习。训练师在评估后，选定靶行为，制定和实施行为方案，运用正向强化法、暂时隔离法、消退法和法进行调整。如订立好行为合约，使儿童意识到行为可自行控制。在不良行为得到控制后，开始新的学习和学习新的良好行为。以及指导家长在家庭中设置代制奖惩机制，给学校教师提供课堂观察评量机制，可逐渐消除或矫正儿童不良行为。

心理健康教育的意义：

4、针对父母的教育和训练：适合于伴有品行障碍或其他心理问题、父母不同意接受物治疗或父母教育方式不恰当的患者。教育和训练可采取单个家庭或小组的形式，内容主要有：给父母提供良好的支持性环境，让他们学会解决家庭问题的技巧，学会与孩子共同制定明确的奖惩协定，有效地避免与孩子之间的矛盾和冲突，掌握正确使用阳性强化方式鼓励孩子的良好行为，使用惩罚方式消除孩子的不良行为。

中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的内容，就是及时地针对性地施以教育，对症下。使学生知道什么是健康和不健康的心理学保持心理健康就能促进学生身体健康成长。

② 有利于学习、工作效率的提高。

健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞赛技能的发挥更为重要。一个心理健康的人是朝气蓬勃，开朗乐观，学习和工作就有劲，效率就高。而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作上，既影响生活效率，也大大妨碍创造才能的发挥。

③ 有利于智力与个性的和谐发展。

④ 有利于心理疾病的防治。

心理疾病的发生，有一个从量变到质变的过程。我们重视学生的心理健康，就会注意防止和消除产生心理疾病的各种因素，以防止病变的发生和发展。人的心理疾病，大多数是在成长过程中受到各种因素的影响而积累逐渐形成的。

如果发现学生有了心理病变的苗头，就及时采取适当措施，使它在量变过程中得到以终止和消失；如果确实患了心理疾病，应及早给予积极的治疗，使之尽快恢复健康。

心理健康教育是素质教育的重要组成部分:是实施“面向21世纪教育振兴行动”“落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大学校教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。

(1)学生心理健康维护

这是以面向全体学生为主，通过常规的教育训练来培养学生心理品质提高学生基本素质的教育内容。具体而言，包括智能训练，学习心理辅导、情感教育、人际关系指导、健全人格的培养、自我心理修养的指导、性心理育等。

(2)学生心理行为问题矫正

这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询，行为矫正训练的教内容，多属矫治范畴。具体而言，包括学习适应问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐惧症、厌学等问题的咨询和调适。

情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等情绪的调节与辅导：常见行为问题，如多动、说谎、打架、胆怯等行为的咨询与矫正，身心疾患，如神经衰弱、失眠、神经性症等身心疾患的治疗和矫正。

开放办学，促进校园心理健康教育多渠道多形式的1.球类运动开展，使心理健康教育形成特色。

1、利用学校家长委员会的平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题，每年学校最少举办两次家长委员会会议，家长通过心理信箱、家长委员提案等方式参与学校的教育。

2、每年学校还举办校园开放周，邀请家长和社区有关人士参与学校的各方面工作，使学校办学水平更上一层楼。

3、借助力量，共享心理健康教育的资源。几年来，我们与中华女子学院教师合作为毕业年级开展如何缓解学习压力、高考前心理放松、健康人际交往技巧等方面的专题辅导。与市中学生心理问题研究的部门合作，为班主任进行心理个案的分析、诊断与矫治。

参考资料：

行为矫正对学前儿童心理健康的作用？

行为矫正技术在不断的实践和研究中，不断产生新的方法和技术。比如，认知行为矫正技术、社交技巧训练、配对技能训练等等，这些新技术都极大地拓展了行为矫正技术的应用范围和矫正效果，为行为矫正工作带来了更多的可能。

（一）学前儿童心4、行为冲动。在别人讲话时插嘴或打断别人的谈话，在老师的问题尚未说完时便迫不及待地抢先回答。表现冲动，做事不顾及后果、凭一时兴趣行事。不能耐心地排队等候。在信息不充分的情况下快速地做出行为反应。常与同伴发生打斗或，造成不良后果。理健康问题的预防策略

三、本体感失衡

研究显示有三个关键因素可以预防儿童心理健康问题。

1、培养儿童的自尊、性和自主性

2、家庭成员要创造温馨和谐的家庭氛围，教养态度要一致，

3、要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的支持系统

另外，父母和教师要树立科学的儿童教育观，创设和谐的教育环境，促进儿童心理的健康成长。还应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。托幼机构要建立良好的班集体，促进儿童良好心理品质的形成。重视儿童的问题性教育，提高其心理素质和能力，开展心理辅导（主要包括人格辅导、学习辅导、生存辅导），促进学前儿童心理健康。

（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施

1、行为矫正法

是根据学习的原理运用奖罚的方法去改变或消除不良行为或症状，并教给学前儿童顺应的良好行为。这一方法在学前儿童的补偿性教育中已被最广泛地采用，在认知发展水平较低的学前儿童身上应用，也大多收到明显的效果。

2、游戏矫治法

为儿童创设一个特别的游戏室（角），通过游戏，让学前儿童自发地、自然地将自己的心理感受与问题充分表现出来，获得情绪上的放松，最终认识自我，并在学前儿童教师的指导下学会控制自我。其中，个体性的游戏矫治（如沙盘游戏治疗）对解决由学前儿童本身的情绪而导致的问题较有效，而集体性的游戏矫治则对解决由适应困难而引起的问题较为有效。

3、家庭治疗法

家庭心理治疗是一类以家庭为单位，通过治疗性会谈、行为作业及其他非言语性技术来消除心理、病理现象，促进个体和家庭成员心理健康的心理治疗方法。首先对学前儿童进行心理障碍的评估和诊断，再对问题儿童进行家庭干预，这对少年儿童心理—行为障碍的治疗有良好的效果。

4、团体训练法

团体训练法是一个既可以加强团体成员关系、同时又可以有效消除自闭行为的方法，如对在有自闭表现的孩子，可以由教师组织一个简单但较适合团体成员性格的活动，比如种树、种花或者简单的团体体育运动，这样可以强化团体成员对自身角色的认同，增强彼此的认同感。

5、动物辅助疗法

动物辅助治疗是以动物为媒介，通过人与动物的接触，而使病弱或残疾个体身体状况得到改善或维持；或者使个体的心理状况透过有动物参与的活动，加强与外界环境的互动，进而能适应的一种以目标为导向的干预方法。动物辅助治疗有助于缓解儿童的焦虑，促进儿童化过程，尤其是可减少智力落后，注意缺陷、脑瘫等障碍儿童的问题行为并促进他们的发展。

幼儿问题行为的纠正及实施策略

一、巧妙运用语言的魅力，春风化雨般地纠正偶发性问题行为

只有4岁的嫣嫣不知从哪儿学了一首“儿歌”：“XX的头，像皮球，……”这不，她正得意地朝一小朋友念呢。这小朋友很聪明，马上就听懂了她的意思。就跑来告诉我：“老师，嫣嫣骂我。”“哦，她骂你什么呀？”“她骂我的头，像皮球……”等他念完儿歌，我对他说：“真能干，这么长的儿歌你听一遍就学会了。”他愣了一下，但马上笑了。我对嫣嫣说：“嫣嫣，你觉得他的头像皮球吗？好象还是你的头比较圆，更像皮球。还有谁的头很圆，像个大皮球呀？”原本等着挨批评的嫣嫣也放松了第三、行为矫正紧张的表情，大笑起来，好多孩子也被我们开心的笑声吸引过来，一起寻找像皮球的头了。

分析：如果老师因此批评了嫣嫣，就等于无意中强化了两种问题行为：一是，二是斤斤计较。也许嫣嫣只是因为好玩才念的，不妨就当作是玩笑话。换了角度来评析事情，既可轻松化解原本可能产生的问题行为，也能启发孩子多角度地思考问题，何乐而不为呢！

二、巧妙运用强化物，明确纠正已形成的问题行为

强化物是该幼儿所喜好的，能满足他的需要的，能增加某种行为出现率的一种。在某种特定的情况下，当幼儿的一种行为出现后，即得到强化物，那么，下次在同种情况下，这种行为出现的机率就会升高，这就是正强化的原理。强化物的运用其实就是通常所说的奖励。这是一种简单、易行、且效果显著的方法。

同时老师要经常关注该孩子，开始时，一旦有自己希望的行为出现，马上予以奖励，随着孩子行为的改善，有意“减少”对行为的关注，并逐渐延迟奖励的时间,以达到巩固的效果。

2.运用性强化物，在精神的满足中纠正幼儿的问题行为

性强化物有：口头赞美、温情的轻拍、拥抱、点头、微笑、甚至是一个赞美的目光。也就是我们平时常用的“表扬”。其中，“注意”对每个幼儿来说都是非常有效的强化物。美美是插班生，且年龄偏小，性格较为内向、胆小。从她母亲口中这是行为主义学派所倡导的核心原理，即行为是由于环境和反应结果的联系，在这个基础上进行学习和形成的。如果环境是正确的，行为也就正确；如果环境是错误的，行为也就错误。因此，行为矫正技术侧重于培养正确的环境，以促进个体的行为变化。得知，她在原来的班里也喜欢独处，不敢和同伴交流。起初一段时间，美美总是游离于集体之外，远远地看着小朋友玩，情绪很不好。曾向母亲表示不喜欢这个班。在被我列入被关注对象后，我以情感为强化物，经常抱抱她，和她说说话，消除我和她之间的隔阂。由于我对她的关注，也引来了同伴对她的关注，从提醒同伴邀请她参与活动着手，她开始与同伴进行交往。在她需要我的支持时，我就送她以鼓励的'眼光和微笑，增强她交往的自信心。至此，美美已有了几位要好的同伴，常能听到她开心的笑声。 三、创设良好环境，润物细无声地纠正幼儿的问题行为

古代有“孟母三迁”的典故，有“近朱者赤、近墨者黑”的警示。教育家苏霍姆林斯基也说：“让孩子，这意味着不仅看到、感到孩子如何区分善与恶，而且保护他们稚嫩的心灵免受邪恶的影响。”由此可见，环境对幼儿的影响是多么重要。

1.充满宽容接纳的环境

一个宽容和接纳的外在环境，有助于幼儿良好的自我意识和个性的发育。这种良好的自我意识和个性，又将反过来鼓励幼儿形成对的良好认识 、情感和行为，鼓励他们更加积极、主动和充满自信地与外界交往。因此，在日常生活中，要求自己和老师们善待新生儿期家长要多摇抱，还可以让小宝宝多坐摇蓝，加强孩子对本身作用力感性的键入。大一点的孩子要让她们玩秋千、走平衡木等游戏。幼儿的“错误”，善待孩子中出现的问题行为。

2.赋予信任期望的环境

“皮格马利翁效应”讲的就是这样的一个道理：当我们不真正了解孩子是否有能力，不真正清楚孩子的某种行为的用意是善的还是恶的，但我们宁愿从积极的一面去相信，相信他是有潜能的，相信他是一个好孩子。幼儿受到我们的行为的影响，感受到我们背后的期望，他们的行为就会朝着我们所期望的方向发展。这就是教育中的“美梦成真”的神话，是一种有可能成为现实的神话。

2.何敬红 支佩华 朱家雄 著《建构幼儿健康人格》.四川出版社，2001年。

3.郑静 曹家正 邵慧玲 著《问题行为及其矫正》.华东师范大学出版社，1999年。 ;

认知行为心理治疗的方法

2.学家务劳动

认知行为心理治疗的方法介绍如下：

训练多动症孩子的方法并不算少，上面介绍的这些方法，很多是需要在专业人员指导下进行的，特别是需要孩子和家长进行密切的配合。对于需要物治疗的，也应该在专业医生的指导下，根据孩子多动症的轻重状况，选择相应的物进行积极控制。

认知行为治疗的方法主要有：合理情绪疗法、认知行为矫正法、渐进性放松训练、系统脱敏治疗、厌恶疗法、暴露冲击疗法、替代疗法等。

认知疗法的技术主要有识别患者自动产生的负性的想法和观念，治疗师和患者共同讨论、检验这些负性的想法和观念，识别和改变导致负性想法及观念的先入性设（比如患者设一个人有很多钱或者做大官才会得到别人的尊重，那么如果他不是这样的，别人就不会尊重他）。

行为治疗中，渐进性放松训练是基础，在这个基础上应用经典条件反射、有效地纠正孩子的问题行为，不仅可以纠正个别孩子的问题行为，对全体幼儿的一个新行为的建立也有较为明显的效果。也有助于形成积极向上、互相帮助、友善待人的良好的班级氛围和良好常规的建立。在这样的氛围中，有助于增强幼儿的自信心。学习理论、强化作用及作性条件反射的理论，形成治疗技术（系统脱敏治疗、厌恶疗法等），帮助患者改变行为习惯和方式。

认知行为理论是一组通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良认知，它是认知理论和行为理论的整合，是对认知和行为理论所存在缺陷的一种批评和发展，但是却不是简单的相加，或者拼凑。

具有代表性的有艾利斯的合理情绪行为疗法（REBT），贝克和Meichenbaum梅肯鲍姆的认知行为矫正技术等。认知行为强调认知活动在心理或行为问题中的发生作用，在工作的实务中既采用各种认知矫正技术，又采用行为治疗技术，从这种意义上理解，认知理论只是认知行为理论的狭义理解。

请问愉达复提供的有行为矫正训练吗？

这种方法是孩子比较容易接受的，需要家长与孩子进行积极的配合，在训练的过程中，要在专业医生的指导之下，并注意鼓励孩子自行控制抽动，采用正性强化的方法，比如孩子努力之后进行奖赏，用放松的方法减少孩子紧张。

这个愉达复提供的有行为矫正的训练，我家孩子的行为我就不是很理解，孩子叛逆的问题比较，要么离家出走，要么回家就吵闹打骂，我果断的送孩子到愉达复这里学习，他们给提供的教学挺专业的，有很多心理咨询专家，孩子的叛逆问题在愉达复这里成功的得到了解决，我打心底的感谢这个机构，是他们给我孩子树立了正确的价值观，让孩子重新回到生活的1.基础教育司 组织 编写《教育指导纲要（试行）》解读.2002年。正轨。

观察者

行为塑造和行为矫正的原理和依据是

行为塑造和行为矫正的原理和依据是作性条件作用理论。

作条件反射（operant conditioning），亦称“工具性条件反射”。是由美国行为主义6、说几个词，让孩子记住。再念一小段文章，让孩子听这篇文章中有哪几个是刚才记的词（家长要提前准备）。心理学家斯金纳20世纪30年代在经典条件反射的基础上创立的实验方法。

他为研究动物的学习行为，采用的测量习得反应技术，设计了一种由动物进行作活动的实验箱（通常称斯金纳箱），用来测定动物完成压杆或按键活动的特定反应。除了可训练大鼠，还可训练猫、家兔和猕猴等实验动物进行该项作。可分为食物性和防御性两种形式。

作条件反射，有时称为工具条件反射或工具学习，位研究者是桑代克（1874-1949），他观察猫试图逃出迷箱的行为。次猫花了很长时间才逃出来。有了经验以后，无效的行为逐渐减少而成功的反应逐渐增加，猫成功逃出迷箱所用的时间也越来越少。

实验结论

斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的而发生的。斯金纳把动物的学习行为推而广之到人类的学习行为上。

他认为虽然人类学习行为的性质比动物复杂得多，但也要通过作性条件反射。作性条件反射的特点是：强化既不与反应同时发生，也不先于6、经常说话过多；反应，幼儿问题行为的纠正及实施策略 幼儿的问题行为看似细小，但是如果不施以教育，加以纠正，很可能会影响到孩子一生的健康成长。我们知道，行为纠正是有严格的程序的，但是在，作为一位普通的老师，很难规范作，原因在于现状不允许。现在的现状是：两位老师面对30～40个孩子，不可能有精力；再则，很多老师没有经过专门的训练和培训，很难把握纠正法的真正内涵。于是，老师们需要简便的、易作的、效果理想的方法。因此，我们将在运用纠正法的同时，将纠正法加以简化，并运用于日常的教育中。而是随着反应发生。

认知行为矫正法的行为如何改变

训练要求：让孩子将两手穿在鞋子里，沿着一定的路线或脚印前进或心理健康对于促进人的智力与个性和谐发展，发挥人类的聪明才智，对培养人才具有重要意义。对于处在智力发展成熟和个性形成时期的中学生尤为重要。一个人重视心理健康，可使大脑处于状态，更好地发挥大脑功能，有利于开发智力，充分发挥各种能力，有利于个性的和谐发展。向侧边行走。

应对技能方案（coping-skills5、学习困难。患儿在课堂上的听课效果不佳，完成作业的速度和质量较低，致使学业成绩，常低于其智力所应该达到的学业成绩。 programs）的理论基础是，借助学会如何修正认知盒子（cognitive set ），可以获得更有效的策略去处理有压力的情境。简而言之，有一种含有五个步骤的处理程序，可用来教导这些应对技能：

怎么训练苏格兰牧羊犬，狗狗破坏的矫正

桑代克的效果律解释：成功的反应产生满意的结果，被经验被stampedin，出现也更频繁。不成功的反应，产生讨厌的结果，被stampedout，出现频次下降。一些结果增强行为，而一些结果减弱行为。

训练苏格兰牧自然强化物包括，一是消费性强化物：糖果。二是活动性强化物：看碟片、玩大型玩具、听故事、看喜欢的图书。三是拥有性强化物：帖纸、红花、五角星、教师自制的玩具。也就是我们常用的“奖励”。在运用前要向该幼儿讲明老师的意图，只有希望的行为出现时，才能得到奖励。羊犬的方法。

一定要建立起自己的地位，不能让狗狗觉得它比你地位高。坚持每天训练。

首先不要动不动1.运用自然强化物，在物质的满足中纠正幼儿问题行为就训斥它。训斥、打骂只会让狗狗感到家长的凶恶，觉得对方不值得信赖。所以要让狗狗变乖，首先就应该杜绝训斥、体罚等一系列不良行为。有爱的对待狗狗，让它认为在一起是最快乐，最安全的，对家长产生信任的感情。

训练时候家长一定要有耐心才可以，狗狗非常聪明，一般学上好几次就记住了，而且它一辈子都忘不了哦。每当它学会的时候，不能忘了要奖励它，给它吃些平常吃的欧冠或者零食作为奖励，还要揉揉它的头、夸奖它。

要足够尊重它，训斥时，不要叫狗狗的名字。在训练的过程中，如果要喊狗狗的名字，要仅限于说口令的时候，或表扬它的时候，这样它就会认为家长喊自己的名字是一件很“高兴”的事。